浅谈气象教育培训中破冰课程的设计与应用

李戟 罗雪玲 肖媚 陈心怡

【摘要】探讨破冰课程的设计及其在气象教育培训中的应用和意义，以期为推动气象教育培训的顺利开展提供一些思路。

【关键词】破冰 培训 气象教育

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0168-01

破冰是一种广泛应用于各大企业、事业单位和培训机构的教育培训活动中的培训方式，其目的是打破初次相识的学员之间的隔膜，尽快拉近学员关系，激发学员参加培训的兴趣，为后续培训工作打下良好的基础。湖南分院气象教育培训工作一般安排在开班仪式之后，因此如何根据不同的学员设计合适的破冰课程，对于提升培训質量和学员满意度具有重要意义。

1.破冰的作用

1.1激发学员兴趣

通过破冰活动迅速打破学员之间的隔膜，在游戏过程中产生愉悦的情绪和和谐的氛围，从而充分调动学员参加培训的积极性和主动性，有利于后续培训的开展。

1.2激发团队合作精神

破冰游戏有一定竞争性，必须要多人共同合作，同心协力才能取得胜利，因此可以激发学员的团队合作精神，提高学员凝聚力，为后续培训打下良好的基础。

1.3发掘潜在人才

在破冰的过程中，有领导力的、有才能的人才会逐渐涌现出来，班主任可以将这些人才挖掘出来，选为班级干部，从而更好的带领其他学员参与培训。

2.破冰设计

2.1 训前调研

不同的培训班学员之间相差很大，比如气象基础知识培训的学员比较年轻，多在20-30岁之间，思维较活跃，对于新事物的接受度较高，进取心较强；而领导干部培训的学员年龄稍大，多在35-55岁之间，思维较保守，对新奇事物的接受度不如年轻人，领导意识更强。因此，针对不同年龄段、不同性别组成、不同地区、不同学历和不同培训时长的学员，应提前做好训前调研，从而设计出个性化的破冰课程。

2.2 破冰暖场

暖场即破冰之初的学员相互认识。暖场的方法可以采用自我介绍和他人介绍两种方式。自我介绍是最基本的暖场方法，可以采取抽签、按顺序等形式，但缺乏互动性；他人介绍更能带动气氛，可以事先将所有学员的名字印在小纸条上，让学员随机抽取一张小纸条，然后让学员与自己抽到的学员站在一起，如此围成一个圈，留3分钟的时间让学员们互相认识，然后由某一位学员开始介绍自己抽到的学员的名字、地区等个人信息，介绍错误的学员要受到惩罚。

2.3学员分组

培训前破冰师要根据训前调研情况将学员进行分组，分组要尽量平均分配男女比例和地区比例，尽量避免将同地区、同单位的学员分在一组。破冰过程中每组要选出一个组长、副组长，并通过小组讨论确定队名、队徽、口号、队歌、队型和队员小名，并且将队名、队徽和队员小名画成海报。然后每组依次举着海报唱着队歌绕场一周，面向所有学员依次介绍组长、副组长并介绍队名、队徽的含义，最后展示队型并拍照。通过分组，可以很好的让学员之间相互熟悉起来，并认同自己的团队，增强团队意识。

2.4拓展活动

作为破冰的核心环节，拓展活动就是通过一些团队合作的游戏环节来进一步活跃气氛，增强学员的凝聚力和积极性。湖南分院常用的拓展活动包括：①激情节拍。各组学员围成一个小圈，破冰师拟定一句口号，比如“我们是气象一家人”，队员边喊“我”边拍右边队员的肩膀，然后俯身击掌，再边喊“我们”边拍右边队员的肩膀，依次叠加口号，口号最齐速度最快的队胜出。②击鼓颠球。借助道具鼓和网球在室外进行，队员各拉一根绳将道具鼓托起，以道具鼓颠球，颠球数量最多的队胜出[1]。③传递乒乓球。借助道具，在室外进行，以团队为单位，30秒内传递最快接力最多的队胜出。④接力滚钢圈。借助道具，在室外进行，完成接力速度最快的队胜出。

2.5奖惩机制

表扬可以强化学员的参与行为和主动性，惩罚措施可以有效地调节团队气氛。对于胜出的团队和做的好的学员要给予及时的肯定和表扬，对于出错的学员，可以给一点惩罚，但要注意的是惩罚措施不能带有侮辱性，可以采取唱歌、模仿趣味动作、猪八戒背媳妇等形式，既起到了惩罚的作用，又能活跃气氛，增加学员之间的熟悉度。良好的奖惩机制有助于提高学员的参与积极性和主动性，为破冰的顺利开展起到推波助澜的作用[2]。

2.6归纳总结

前期的破冰暖场、学员分组、拓展活动等环节已经让学员们打破了陌生的隔膜，互相建立了联系，学员们情绪高涨，气氛轻松，总结分享可以帮助学员们将原本停留在感性层面的经验提炼出来，上升到理论层面，形成一定规律并指导日后的工作。破冰师先总结回顾破冰课程的开展和意义，之后让学员们进行团队交流，不同年龄、性别、阅历、文化背景、工作背景等的差异使得学员们之间的思想相互碰撞，互通有无，从而更好的融入此次培训，最后通过归纳总结完成由知到行的跨越。

3.总结与反思

好的破冰是顺利开展后续培训的重要前期工作，科学策划、精心组织是活动取得成功的关键[3]。合理的分组、每个环节的顺利开展和衔接，有趣的拓展项目，都是破冰能课程能否达到满意效果的重点。破冰师虽然不是破冰课程的主角，但在整个破冰过程中起着穿针引线的作用，因此需要很好的局面把控能力，针对不同培训时长的培训班设计不同的破冰项目。良好的破冰效果会使得整个培训起到事半功倍的效果，因此破冰师应不断学习进步，提升破冰课程的设计，从而提高破冰对整个培训的推动作用。

参考文献：

[1]田京熙.教师培训活动中“破冰活动”设计的创新[J]. 黑龙江教育学院学报，2015（8）：29-30.

[2]张淯阳.“破冰”活动在干部培训中的应用探究[J]. 广西青年干部学院学报， 2017（3）：36-39.

[3]仇娜，杨林娜.陕西气象培训破冰课程组织形式[J]. 陕西气象， 2017（1）：43-44.