探析游戏在促进培智低年级数学生活化中的作用

韩彬彬

【摘要】生活数学对于培智学生来讲是一门既抽象，逻辑思维又很强的一门学科。在《认识数字10》这节数学课堂中，课堂情境生活化，巧妙的以游戏开展与教学内容相结合，使得低年级智障学生在欢快简单的氛围中，激发自身对学习的兴趣，玩中学，学中做，不知不觉的掌握了知识。

【关键词】游戏教学 数学生活化

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0163-02

生活数学对于培智低年级的学生来讲，是一门既抽象又逻辑思维很强的学科。学生无法独立自主的解决生活中的数学问题。因此，在数学教学过程中，采用课堂情境生活化，游戏贯穿始终的方式进行课堂教学，可以让学生在玩中学，学中做，激发兴趣的同时掌握知识。

一、游戏教学对于智力障碍学生的作用

把智力障碍学生培养成能够独立生活、自食其力的真正的社会人，及必须在社会适应能力方面加强教学与训练。而数学是一门实用性学科，在培智教育分层教学中，设计实际生活情境，并在其中指导学生学习与操作，能够进一步强化并丰富智力障碍学生的感知，促进其由具体形象思维向抽象逻辑思维的过度，提高其社会适应能力。

二、利用游戏创设轻松愉快的学习环境

游戏本身有趣、灵活、有特定目的和规则，将游戏与教学融合，教学联结游戏特质，教师在“嬉戏”中教学，学生于“愉乐”中学习，使得学生在欢快的学习氛围中学成教学内容、增长能力。特殊教育新课标中指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”为了达到课标的要求，利用游戏化的方式让孩子们融入到知识当中。巧妙地创设轻松愉快的学习环境，把游戏和知识相结合，即吸引孩子们的注意力，又掌握所学知识。以《认识数字10》这节数学活动课为例，开始利用魔法袋吸引学生兴趣，变出今天的主人公——喜羊羊。动画视频出現卡通的人物形象配上卡通的声音，以及故事的情节一下子吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们参与和学习的兴趣。

三、创设故事情境，贴近学生生活

数学来源于我们的生活，又应用于我们的生活。数学教学应当构建更具生活化的教学体系，引导学生将所学数学知识应用到实际生活中去，创设一个逼真的故事情境，设计游戏围绕教学内容，让孩子们从生活中发现数学，学习数学，体验用所学的知识解决实际的生活问题带来的乐趣。以《认识数字10》这节数学活动课为例，从导入环节开始到结束都在一个完整的故事情境当中完成。喜羊羊要过10周岁的生日，邀请大家去青青草原参加他的生日宴会。路途中，孩子们看到了好多美丽的景色，有小花，苹果树，河里的小鱼儿等，孩子们通过点数看到的事物复习了之前学习过的内容数字1-9的点数与认识。之后看到了喜羊羊的家，在喜羊羊的家门口站了9只小鸟欢迎孩子们的到来，后来又飞来了一只小鸟，让孩子们数一数，现在变成了几只，引出了这节课的主题——《认识数字10》。故事情境贴近生活，贴近学生，孩子们并没有像之前课堂中那样对知识产生倦怠感，反而注意力非常的集中，为本次教学活动奠定了良好的基础。

四、玩中学，学中做，运用数学知识解决实际问题

让孩子们在玩中学，学中做，运用数学知识解决实际问题，使得抽象的内容变得具体化，降低了教学的难度，提高了课程的教学效果。以《认识数字10》这节数学活动课为例，引出主题以后，告知孩子们，喜羊羊还邀请了青青草原上其他的小动物一起来参加，我们一起看看都有谁？他们分别来了多少同伴？点数数字10 ，并出示数字10的写法，教授数字10的手型。之后运用数学知识解决生活中的实际问题，我们开始为喜羊羊插上10根生日蜡烛，利用电子白板的拖拽功能，请孩子们在白板上进行操作插蜡烛，放生日歌，孩子们情不自禁的拍手歌唱，做到了玩中学，学中做。再次利用白板的拖拽功能，在白板上进行餐盘，刀叉和蛋糕的分配工作。挨个请同学上来尝试，做到了个别指导，每个孩子都在玩的过程中学会了点数数字10，达到了本节课的预期。活动的最后，老师拿出了准备好的餐盘，蛋糕和叉子，再次让孩子们进行分配，巩固了本节课所学的知识。

游戏教学让孩子们都在轻松愉快的学习氛围中度过，注意力非常的集中，兴趣非常的浓烈，学习知识的劲儿头也很足，可以说游戏在促进培智低年级数学生活化中起到了非常重要的作用。课堂学习融入生活，游戏化的方式又把生活融入到学习中去，让数学课程变得轻松有趣，让孩子们都能在愉快的氛围中感受生活 ，感受数学带来的乐趣。

参考文献：

[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）.

[2]陈淼.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.