小学数学核心素养的特质与建构方法研究

【摘要】随着社会发展，国家对于教育体系开始进行一系列的改革，从教导知识变成培养素质。在小学数学的学习过程中，构建小学数学核心素养对于提高小学生综合数学能力有着很大的帮助，提高小学生数学成绩，并且可以培养出学生的自主学习及创新、发散思维能力，为将来的数学学习打好基础。本文将围绕小学生数学核心素养的特质与构建方法进行研究探讨，分析小学教学核心的特质及建构方法。

【关键词】小学数学 核心素养 特质 建构方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0135-02

随着核心素质概念产生，学校更加注重培养素质型全方位人才。只有提前让学生了解核心素养，才能让其健康成长，所以在小学数学中培养学生的核心素养是非常必要的。从另一个角度也可以说，小学数学核心素质是小学生应当具备，并且能够持续发展，在数学学习中表现出来的必备能力，它具有科学特征和独特气质，有一定的发展及实践特点。小学数学核心素质存在于数学活动中，形成于知识技能、过程方式目标基础上[1]，是对小学数学的基础能力的概括。而小学数学核心素质在一定智力层面上表现为对数学的观察、数学解题思路的研究、数学表达，在另一非智力层面上，表现为对数学的感官。

1.小学数学核心素质特质

小学数学的核心素养体现在多个方面，是一个比较综合的表现。小学数学的核心素养应该有特点，特征及特质，而其主要表现在几个方面。

1.1视角观察

首先，小学数学核心素养的特质表现在具备数学视角观察的意识。学生不仅可以利用核心素质在数学学习上，还可以在生活里灵活运用数学的思维方法对身边发生的事及遇到的难题进行分析观察。有数据显示，善于观察生活的人会比不善于观察生活的人更能发现问题并加以解决。善于发现生活中存在的数学信息，对于解决生活中的数学问题更加有利。

1.2解决问题的方法

其次，在于能够用数学的方法解决问题，并且可以活用数学语言加以表达。在遇到数学问题时，学生应该运用正确的数学方法来对其进行解答。并且能够通过数学语言来表达自己的解题思路，表现自己的数学素养。而对于学术交流，只有掌握正确的数学语言才能与其余人进行有效交谈，对不同的看法进行反驳，倾听他人理念，提高自身素质。

1.3爱上数学

最后，小学数学核心素养的特质在于能够在数学学习过程中产生兴趣，得到快乐，从而爱上数学。对于小学时代的数学学习来说，本身就是一个很艰难的过程，但是当学生们得到了解决问题的数学思维，就会很快的完成数学解题，掌握其中规律，产生一定的满足感，并且可以应用到解决生活问题中。当学生们对其产生了兴趣，就会对解题有一定好感，周而复始，加大对数学的耐心并且积极进行数学学习。

2.小学数学核心素质建构方法

2.1创设情境

首先可以通过创设情境，增加学生们对数学学习的兴趣。兴趣是一门课程最好的老师，培养学生核心素质，要从培养兴趣开始，这样才能提高学生的自主学习能力与发散性研究思维。所以在教学过程里，教师可以设计一些有趣的情境，为小学生们创造一个熟悉且有意义的数学生活面貌，让学生们对其产生好奇心及求知欲，从而达到自主学习的效果，这样不仅活跃了课堂也有利于培养小学生对数学的情感。生动、形象且具有立体性[2]，贴近生活的数学教学，让小学生在数学的海洋中发展数学素质。

2.2教导学生解决方法

其次教师在教学过程中，为了培养学生的数学核心素养，应当做到让学生掌握解题的技巧，提高学生主动遇题解题的能力。改变传统的上行下效及填鸭式教学，避免题海的产生，让学生在学习中发现、理解并解决问题。当学生们掌握了解题技巧，面对不同类型的题目也能有所见解，从而达到不惧怕难题，并且勇于解题的效果。

2.3开展教学活动

最后要开展一些实践类教学活动，提高学生的数学表达力。数学这门课和生活有一定联系，所以需要教师不只有丰富的知识储备，还可以开展一些具有生活气息的活动，并且让学生参与其中，灵活运用数学技巧解题，有效培养学生的数学思维，使学生具备小学数学核心素养，促进学生全面发展。

结束语

小学数学核心素养的特质与建构，不仅促进学生健康发展，还可以培养其生活综合能力。所以为了激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维，养成自我解题的习惯，灵活运用数学语言表达实现全方位发展，寻找合适的小学数学核心素质的特质和建构方法，势在必行。

参考文献：

[1]唐彩斌.从小学数学视角探讨核心素养的双重关系与四大意识[J].小学数学教师，2016，（7）：10-15.

[2]馬云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015，（5）：3-5.

作者简介：

刘永西（1975.7-），男，山东省胶南市人，二级教师，大学学历，研究方向：数学教学生活化。