创客教育理论在英语教学中的运用与实践研究

【摘要】创客教育主要是指在创造力培养之上开展的学习，这是未来教育发展的重中之重，是传统英语教学的一个新的机遇。本文着手于创客教育教学理念，有效地结合了“学习动机”和“学习情景”与“团队协作”以及“及时反馈”等多种教学原理，并对创客教育在英语教学过程中的优势进行分析，在此基础上，把创客教育作为基础，把学生作为核心，开展自主探究式的学习模式，希望寻找创客教育在英语教学中的新形式。

【关键词】创客教育理论 英语教学 运用和实践

【课题项目】中国智慧工程研究会基础教育“十三五”科研规划重点课题，课题批准号：EDU0514。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0117-02

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这一教育是在创客模式基础上开展的实践教育，是对问题进行导向的一种教育模式。创客教育把创客精神和创客思维与创客特征以及传统教育进行结合，注重实践创新，以此来实现对师生创客的实践能力以及设计能力进行创新的目的。现阶段的英语教学过程中，还是存在一系列问题，比如教学方式过于单一，实践锻炼较少等。在这一背景下，本文仔细研究英语教学的现状，结合相关资料和创客教育理论，优化英语教学模式，激发学生在英语学习中的兴趣，对学生的个性化思维以及创新能力进行培养。

一、英语教学模式中运用创客教育的理论基础和特点分析

创客教育是在知识经济社会发展下，把能力作为导向的一种教育，这一教育的最终目标是指对具备创新意识和创新能力以及创新思维的综合型人才进行培养。在应用过程中，创客教育注重行动和分享以及合作，符合教育领域中对于学生的创新能力和团队的协作能力与实践能力在培养中的需求。这一教育是有效结合创客精神和创客教育的新的教育模式，具有比较丰富的教育观念。创客教育和大学英语的教学模式有效融合所体现的教育理念主要表现在以下几点。

（一）实用主义的教育理论分析

其主要强调的是学生自身的主体地位是“做中学”，要关注实践性。就创客教育而言，其所倡导的是“面向生活和手脑并用”的理念，有效地彰显了教育人员杜威所提出的实用主义的教育理论。将创客教育和英语的教学模式进行有效结合，英语教师从传统课堂中的主导人员转换成“参与者和指导者”，把学生作为主体，也就是说，学生是创客主体，其可以在兴趣的基础上，对创客项目进行设计并对口语深入练习，学生可以在创客活动当中对自身特长充分发挥，实施语言输出，并在实战过程中促进自身英语交际水平的提高，创客教育应用在英语教学的过程中，注重学生主体地位与实践性以及实用主义的一脉相承，可以帮助学校培养一个实践与创新融合下的综合型人才。

（二）情景学习的教育理论分析

情景学习注重的是学生口语学习的乐趣，强调开放性与共享性。就创客教育而言，其尊崇开放性和实践性与分享性的教育理念，和体验式的情景学习理论是相同的。创客教育和英语教学的模式进行有效融合。利用创客软件，例如文本编程ArduinoIDE与电子绘图Fritzing以及积木式的图形化编程AppInventor 2等现代化的信息资源，能够使其在多种平台中对英语资料进行搜集，给予学生一个结合互动与协作的“学习情景”，激发学生在英语学习中的兴趣。创客教育下的英语课堂环境，是在以topic作为创客项目的创客空间，该教育模式下的小组成员是在真实或者是模拟情景当中展开会话练习。小组成员要具有团队合作的意识，在不同创客项目中展开翻转课堂的教学模式的创新，利用“学习情景”促进语言输入和输出有效性的提高，该类型的具备共享性与开放性的创客项目英语口语的教学方法，提高了学生在口语学习中的乐趣，这是情景学习的理论在实践中的真实体现。

（三）构造论与创新教育的理念分析

主要强调的是创新精神与创新能力的全面培养，重视创新性与创新教育。有效结合创客教育和英语的教学模式，指出，在以往的知识基础上处理实际存在的问题，并开展创造性的学习，彰显的是构造论与创新教育理念。英语教学中运用创客教育理论，利用项目使学生可以在课堂学习和基于发现与设计以及创造生活，还有未来工作的开展基础上进行联系，结合具体的创客项目的形式有效激发其在英语课程中的主动学习意识。学生学习到了很多原汁原味的英语之后，英语教师可以提出一些和生活相关的话题，对学生进行引导，使其能够积极地融入到英语课堂的创客项目当中，师生在输入前提下开展创新学习，可以高效率地对英语的教学目标进行完成，符合构造论与创新教育的理念要求。

二、浅析创客教育和英语教学创新

创客能够对教育进行有效地改变，在英语教学中应用创客教育，能够使得学生由以往的课堂信息接收者向英语课程的创造者所转变。创客意识在英语课堂中的高效融入，学习的重要任务不是对于课程内容的单纯性学习，是在项目基础上运用英语教学中的所学知识，在和小组成员间进一步协同合作以及及时反馈的情况下，使得语言由输入移植到有效输出，有助于对学生自身团队精神以及处理问题能力的提高。并对其创新精神进行培养。

（一）创客教育在英语教学中的应用有助于教学方法的创新

英语课程从传统的以教师为主的填鸭式教学模式转向以学生作为课堂可行的探究教学模式，是创客教育下英语课程的一次重大创新。按照项目教学法与创新教育的理论指导，英语教师在课堂中把topic作为单位，并对创客项目进行精心设计，把一学期或者是一学年的英语教学任务划分成不同的项目，并对教学目标进行明确的设置，这和学生自身的需求紧密联系，有助于对学生的学习兴趣进行激发；教师需要事先布置任务，让学生可以有足够的时间做好准备，与此同时，任务还有一定的复杂性和挑战性与趣味性。比如，教授Introducing a Company的项目中，topic的学时一共是6学时，英语教师利用四个标准学时对新单词与课文进行教授，并开展一些听力训练，剩余的标准学时（不包括课外训练的准备时间）是学生实施创客项目的主要时间，在这一过程中，学生要将小组作为单位，对毕业之后的最想去的公司或者是心目中的公司进行介绍，（需要注意，教學目标和生活要具有一定的联系，模拟社会，和学生自身的需求紧密联系）所制定的教学目标主要是为：1.the structure of a company；2.the main products and services of a company；3.the culture of company。可以让学生对英语文章的新单词并仿照课文，对自己有兴趣的公司进行介绍。需要注意的是，结合本单元的知识和以往所掌握的知识。想要在这一环节中提高分数，学生就要到图书馆查阅一些书籍，并在网络中对相关资料进行搜集，同时，还需要将手工材料和绘画写作与演讲技巧进行运用，注意团队之间的协作性。这些能够对学生运用英语知识的综合能力进行提高，主要是指实践能力和创新能力与分享意识的能力，彰显了项目教学法和做中学以及创新教育的理念。

（二）创客教育在英语教学中的运用有助于学习方式的创新

把自主学习向自主探究式的学习进行转变，进而形成一个具有生态化的英语创客的教育模式，对于英语创客教育的开展至关重要。按照大卫·库伯（David. Cooper）所提出的“体验式学习”的模型，与互联网进行结合的英语创客教育，能够把网络化的课程资源的共享平台，例如，爱课程网与创客教育进行结合，学生不但可以从爱课程网中进行在线学习，掌握英语知识，还能在爱课程资源的共享平台上对探究式的英语课程学习成果进行分享。比如，在“Establishing Business Relations”项目中，对于学生来说，能够首先在爱课程网中进行在线学习，掌握有关知识之后，教师按照学生的个性化和小众英语的具体需求对创客课程进行设计。例如，对于国际贸易专业的学生，可以设置与国外的客户创建一个业务关系，要求学生在阿里巴巴的外贸实训中展开真实的情景模拟，在此过程中，学生需要对所学的知识进行运用，体验式学习。学生在比较真实的情境当中有效地发现问题，并分析问题，一直到和客户创建业务关系为止，结束该创客项目之后，还要寻求具有针对性地可能性，争取将个性化的教育模式应用在爱课程网中，成为一种普及课程，能够让大众从中获益。该类型的自主探究式的学习模式，可以让自主学习实现良性循环，在一定程度上体现了“做中学”和体验式的教学的理念。

三、英语教学中对于创客教育理论的具体应用

（一）对教学环境进行创新，应用情景教学

英语创客教育的教学模式是利用信息技术为学生创造一个虚拟化的教学情境，进而对教学环境进行优化，在创客空间的建设下，对教学条件进行优化。用“情景学习”与“构造论”教育理念作为指导，英语教师把创客空间有效地和英语课程的教学模式进行结合，使得学生能够在真实地或者是模拟语境当中运用英语交流，可以对学生话语焦虑有效降低，为学生创建一个口语知识和技能提升的平台，促进学生语言交际水平不断提高。

（二）对教学手段与教学活动进行创建，对学生的学习焦虑有效降低

英语创客教育实施的主要目标是指，对英语课堂的教学手段与教学活动进行创新。在英语课堂中，教师可以对PPT和板书与图像以及图表，还有动画和颜色与肢体语言等多种教学手段进行综合运用，进而达到对学习人口语焦虑感进行降低的目的。此外，还可以多开展一些班级活动和小组活动与个人展示等多样化的教学活动，以达到对学生自身英语思维与语言的应用能力提升的目的。例如，英语教师在教学的过程中，时刻坚持教学的创新性以及知识性并重的发展目标，针对英语教学中存在的实际问题，制定针对性地创新精神的培养措施，并对英语教学的设计方案进行优化，同时，对英语课程的教学体系进行完善。促进学生自身思维能力与英语水平不断提高。按照“快乐学习”与“实用主义”发展的教学理念，在英语教学中，设计一个把学生作为主体的英语教学的设计模式，设置整合型英语课程的内容，对学生英语思维能力进行培养，促进学生在英语语言的应用能力方面不断提升。

（三）加强互动模式的创新

英语创客教育要求，在英语教学的过程中实施教学互动和双向交流式的教学思维。英语教师按照英语学科中的突出特点对教学环节与教学方法进行完善，利用交际式和讨论式与角色体验式以及任务型等多样化的模态展开教学。利用安卓软件等多种创客工具对互动模式有效创新，并在课堂和课外为学生布置和生活以及未来工作紧密联系的英语创客项目，此外，还要开展多样化英语教学，对学生自身的英语语言能力进行培养，促进语言互动性提高。“创新教育”的理念主要把学生创造力和创新力的提升作为核心，要求为学生设置一个具有真实性和模拟性的语言交流环境，提升学生自身的思维能力，让学生可以产出适合即时语境的一种言语行为。英语口语的创客教育下的互动教学提出，学生要把小组作为单位开展真实或者模拟情境的创客项目，有助于学生英语学习水平不断提高，获得事半功倍的效果。

结束语

总而言之，英语课程的教学过程中，教师可以结合创客教育的相关理论创新英语教学的模式，同时，对学生在英语学习中的方式进行改变，在一定程度上改革并创新英语教学的评价体制，用这样的方式循序渐进地创新英语教学，提升我国英语教学的质量。

参考文献：

[1]张冰.“互联网+”背景下创客教育在大学英语教学中的应用研究[J].英语广场，2017（12）：52-54.

[2]陈青青.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究[J].中国电化教育，2017（12）：127-130.

[3]孙慧，李英，徐偉.大学英语微课教学与创客教育融合的发展研究[J].海外英语，2017（19）：32-33.

[4]张冰.创客教学法在高职英语教学项目设计中的实践与研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（06）：93-94.

[5]姜红梅.创客教育与大学英语教学的改革与创新[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（04）：35-38.

作者简介：

李小蓉（1979年7月-），女，四川广安市人，广安职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语教育及工商管理。