小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

庞国凤

【摘要】随着教育的发展，新课标的推出，培养和提高小学生语文阅读能力也成为教育的一个问题和焦点。培养学生阅读兴趣、提高阅读质量不仅是小学教育的要求，也是教师应履行的教育义务，本文将以小学语文阅读教学展开讨论与分析。

【关键词】小学语文 阅读教学 创新策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0100-02

语文阅读是基础教育的重要部分，对学生教育素养、语言表达能力以及理解能力起着至关重要的作用，因此教师要改善旧的教学模式，开创新的教学方式，以新的策略培养学生的语文阅读能力。

一、发现问题 明确目标

1.内容枯燥

因为我国现阶段仍然存在着用老课本上课的现象，其内容的单调枯燥使孩子丧失了学习语文的乐趣，并且学生上课与老师没有互动，课堂也缺乏游戏性的学习氛围，孩子一味机械地接受知识，没有自己的想法，导致学生学习语文阅读的积极性不高。

2.不合理的教学模式

在小学语文教学的课堂中，学生的语文阅读能力由教师的教学模式和方法决定。老师如果只恪守教条、墨守成规，其学生的学习效率会大打折扣，而如果教师能够合理地改善教学模式，有效地引进有针对的教学方法，摒弃机械式知识教学，就能使学生的阅读积极性大大提升，从而提高学生的语文阅读能力和学习效率。

3.明确教学目标

教师在进行小学语文阅读教学的过程中，需要寻找合理的阅读教学目标，从而在以后的学习有了参考的指标。现阶段下小学语文阅读的基本目标为寓教于乐，比如将阅读和游戏相结合，调动学生的积极性，从而提高学习效率。但目前来说目标制定在实际的实施中存在着各种问题，难以发挥想象的效果，因此，教师应当从小学阶段学生身心发展的实际情况出发，制定切合实际的教育计划，从而真正有效地提升学生的语文阅读能力。

二、小学语文阅读教育的创新方法

1.课程创新

强烈的好奇心一直是孩子的天性，尤其是对这个年龄阶段的学生来说，他们渴望新的知识，追求新的想法，因此，利用孩子的好奇心提高他们在课堂上的注意力，往往是最有用也是最简单的方法。所以，教师应当在语文备课时做好充分的准备，不仅要充分了解课程内容，更要准备与课文相关的影视、图片等材料，而且要以学生的角度来选取合适的材料，既要有教育意义，又要有新意，能够吸引孩子的注意力。除此之外，教师也可以根据课堂时间合理安排一些“游戏时间”，开展一些富有趣味性的活动，营造轻松活泼的教学氛围。

2.营造教学氛围

在教学过程中创设合适的情景，营造活泼生动的教学氛围往往能起到事半功倍的效果。教师宜合理利用多媒体设施，使课堂富有趣味性。更重要的是，营造良好的课堂氛围需要教师的语言和文字引导，而这一点要求老师在授课前做足准备，自我模拟课堂上的情景，不断完善自己的教学语言与引导方式，争取以最具表现力的方式和最简洁且富有感染力的语句展示给学生，这样才能吸引学生的注意力，调动课堂气氛。可以利用影视资源、道具以及音乐作为烘托，有利于课堂教学顺利展开。

3.课后作业的创新

目前我国小学生的学习压力比以往大了许多，主要体现在课后作业这方面。但是，高强度的课后作业换来的却是并不理想的学习效果。究其原因，是教师布置的课后作业过于繁重，而内容却十分枯燥，导致学生对其产生抵触情绪，因此作业质量并不高。所以，教师应到对课后作业进行创新，使学生能够在作业中找到乐趣，做到在玩中学习，在学习中玩。很多教师认为作业理应就是白纸黑字，其实不然，让学生做作业的目的在于让他们能够真正掌握文章的内容，理解作者的思想，因此在设计课后作业时，我们不一定选择纸质的作业，应当适度设计一些活动类的作业，不仅有趣，而且又可以从中学习，具体的设计可以由教师和家长共同完成，这样加强了家长与孩子的沟通互动，也帮助了老师对学生的学习情况进行监督。

4.建立教育评价体系

小学语文阅读教学评价大致分为两方面：第一是课堂教学评价，第二是阅读教学评价。课堂教学评价要求教師在试卷考试中对学生的阅读能力进行系统评价，保证内容客观正确，坚持定量与定性分析的原则。阅读教学评价要求教师做到及时性的评价，比如摸头、赞扬、延伸肯定等鼓励性方式，从而激发学生的阅读积极性和注定性。

结语：

陶行知曾说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。小学生的语文阅读能力在小学教育中扮演着重要的角色，因此需要教师要重视对学生阅读能力的培养，而这就需要教师要探究新的教学方法，以新的角度开创新的教学思路，为提高学生的综合能力和小学语文质量奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2011.

[2]张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D].广州大学，2013.