荷花攀枝欲擎香

韩福林

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0063-02

美国作家郝胥黎说过：“经验不会从天而降，经验只有通过实践才能获得。”转眼间语文主题学习丛书已开展三年。活动由第一年的不知其所以然，摸索的前进，到第二年的按部就班，最后到第三年的周密计划，系统组织。三年的探索之路虽然充满困难，但也收获了宝贵的经验，特别是在整合阅读、阅读活动设计、翻转课堂等方面。在这个过程中笔者对于语文主题学习丛书有几点思考：

一、生活处处遍布语文，生活的内涵有多广，语文的外延就有多广。

语文主题学习丛书就是让学生用自己的心去看待生活中的细节，从生活中吸收语文的人文本性。语文教学的首要任务就是要将文本中的语言文字转化成学生内心的情感体验，而不是简单地知识灌输与替代感受，学生的自身认知感受能力是无法通过单一的课堂讲授来实现提高的，而是要通过用心的生活，不断地阅读生活来不断积累的，语文课堂不应再是按部就班的程序化文本分析，更多的应该是将教学与生活共同结合的情感体会，突出学生的内在主体地位，将活泼、有情有色的课堂还给学生，用阅读生活来不断积累情感的体验，实现文化的潜意识熏陶。

二、用阅读兴趣作为驱动力指导学生阅读。

在明确孩子每个阶段的兴趣特征和熟悉初中语文必备知识体系的前提下，去粗取精，优化课本与阅读教学的结构，加强对学生的阅读指导，进一步丰富学生语文阅读的生活体验。语文主题学习的关键是引导学生热爱阅读，培养学生积极的兴趣取向，一般简单的说教是无法促进学生的阅读兴趣的，这就需要教师进行行之有效引导，一方面教师要勇于阅读，并在与学生交流中展现阅读的知识性与丰富性，身先示范；另一方面要重视引导学生阅读中心灵的感受，体会生活中不曾接触到的情感体验，渐渐地建立起学生的阅读趣味。

三、用活动及时强化学生的阅读兴趣，用活动促进阅读教学。

现在的学生比较愿意展现自己的优点，并希望得到别人的肯定，所以围绕这一特点可以开展行之有效的竞赛活动等。比如语文主题阅读出版社。现在学生所阅读的语文主题学习，在我的倡议之下，学生自发成立了主题阅读出版社，推选语文水平较高的同学作为社长（2人），又分别设立了专题制定部（2人）、材料栏目部（2人篩选、1人图片采集员）、版面设计部（2人）、文字校对部（2人）、报纸印刷部（1人）。本次专题报纸为处女刊，已经出版。报纸材料全部来自学生平时的语文主题学习阅读随笔，学生的表现得到了书面的肯定，阅读的兴趣也进一步得到加强。

四、将翻转课堂教学模式融入语文主题学习教学。

在寒暑假及日常阅读中，有针对性的提前给学生准备好阅读书籍的简介、分析、视频等微课，帮助学生开展阅读。比如：在读《红楼梦》时，学生可借助电脑、平板和手机等其他便携设备，随时随地的借助学习平台、微信、网络和QQ进行学习，教师可以通过网络将电视剧的相关片段以及百家讲坛相关解析分享给学生，学生初步的读书感悟和专业的讲解产生碰撞，能够加深学生对文章的内涵的理解。阅读在假期中往往会流于管理，教师可以通过翻转课堂展开更有针对的阅读指导，利用网络在线课程，分享阅读感悟，解决假期中阅读出现的难题，学生在教师的指导下进行高效学习和阅读，通过指导微课引领阅读，让学生的阅读有落脚点、思考点，效果更佳，为加深学生的阅读体会。

五、以课程整合为理念，精简课时，优化教学内容，腾出时间，保证阅读和阅读活动的开展。

众所周知，语文的学习离不开阅读，写作的提升也离不开阅读，甚至表达能力也依赖于阅读，在语文教学中，每周都会从语文课上拿出固定的时间来阅读，绝不占用学生作文课来讲授知识。在日常阅读中，首先引领学生阅读语文主题丛书，根据学生层次及教学内容选择课外阅读的书目，推荐给他们，自愿购买，在此基础上成立班级图书角，建立借阅档案。让学生每天都有新鲜的文章可以学习和阅读，强调不动笔墨不读书，将读和写结合到一起，防止个别学生阅读走马观花，找不到书中的精髓，浅尝辄止。读书笔记让阅读走向有效，彰显学生的阅读思路和兴趣，提升学生的阅读品味，进而养成良好、健康的阅读习惯和取向。

苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”学生在阅读中，接受的更多的是一种真善美，对假恶丑的鞭策，是贴近生活的内心感受与熏陶。美好的东西总会在学生的头脑中留下印记与震撼。阅读课堂不再是单纯的知识传授场所，更多的是学生进行思维碰撞、情感交流、活力释放、绽放成长的过程，他可让同学接受更多的生活体验，破除之前简单公式化、标准化、观念化的模式教学，阅读的天地可以丰富学生的积累，拓展视野，打开思维能力。实现学生的自然语文能力，亲近语文，热爱语文，语文主题学习丛书能更好地促进学生个性化阅读，形成良好的教学机制，将语文的本真归还给学生。