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小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践

2018-11-07赵玉景

课程教育研究 2018年38期
关键词:翻转课堂实践语文教学

赵玉景

【摘要】语文是一门语言性学科,从小学到大学,以至于一辈子的学习生涯中都占有很重要的比重。因为我们的生活都和它息息相关。语文包含的知识很多,需要学生记忆的知识点较多,如果教师没有创新的教学方法,依然让学生“死记硬背”语文知识,不仅不会有好的教学质量,还会激发学生的厌烦情绪。新课改以后很多创新的教学方法被应用到小学语文教学中,“翻转课堂”就是其中的一种教学方式。本文就小学语文“翻转课堂”教学模式,进行简单的论述。

【关键词】语文教学 实践 教学方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0060-01

1.“翻转课堂”的概念

在教育体制改革下,教育工作者要想充分的提高教学水平,就必须要将教学模式进行创新。“翻转课堂”就是学生提前通过教学视频,然后在课堂上将不明白的问题与同学和老师展开讨论。其中“翻转课堂”具有以下两个特点:其一以学生为中心。翻转课堂的模式打破了传统的教学模式,将“课堂老师讲课,课下学生作业”转变成了由学生在课前就完成自主学习,而课堂主要以完成知识的理解和运用为主,也就是说,在这种模式当中,老师变成了引导者,而学生则变成了教学活动中的主体,课前的学习、课上的互动以及课后的巩固等等一系列的活动,都是以学生为中心来进行的。其二:以能力培养为目标。翻转课堂能够为学生的学习环境提供一系列便利的条件和资源,比如音频、视频、文档以及PPT等,学生就可以通过这些资源,从而根据自己的实际情况有选择性的进行学习,在网络上进行及时的互动,同时老师还能够根据同学们不同的情况,去对他们进行一定的指导和帮助,从而能够学习知识的同时,还可以提高学生对学习的渴望,达到自主学习的效果,自己自由自在地畅游在知识的海洋。

2.小学语文“翻转课堂”应用实践效果

2.1 教学观念的转变,让学生和老师有更多的交流

在以往的教学中,学生往往以老师为主导,老师来安排教学规划,学生只要主动执行就可以。这样体现的就是老师向学生单方面传输信息。这其中暴露了很多问题,老师不知道学生怎么想,学习的效果到底是怎么樣的。两个主体之间缺乏基本的交流沟通。“翻转课堂”模式转变老师在课堂中的角色,让学生自己感兴趣,自己想学习。“翻转课堂”的教学模式,对于老师和学生在课堂中的地位进行了重新构建,真正的做到以学生为中心,而老师转变成为教学资源的开发者以及教学的指导者,通过这样的角色转变,还有效地增加了师生之间的交流,对于构建新型师生关系有着积极的作用。

2.2 学习方式的转变,让学生自己掌握自己的学习

小学生个性活泼好动,自制能力比较差,在课堂上教师如果按照传统的教学方法,学生在学习的时候,注意力很容易被分散,而且这种学习方法压制了学生的个性发展,这样学生的学习效果会很不理想。但是如果改变以往的教学模式,运用现在这种新的教学模式,在正式的教学之前,先让他们看一段有趣的小视频,像在家里观看动画片一样对学生视觉和听觉上进行刺激,学生的学习的兴趣很容易被激发出来。学生就会自己想去学东西,这样使他们学习就有了原动力。现在这一新的教学模式,能够让学生对学习充满积极性,改变以往被迫学习的状况。也让学生清晰的认识到学习的意义所在,学习的目的也不再是为了高分,有效的促进学生能够真正的成为一个学习者。

2.3教学模式的转变,让学生之间互动起来

课堂时间被重新分配,动手实践活动增加。跟时代所接轨的教学模式,把知识的接触放到了上课之前,因此,在课上就有大量的时间来进行知识的巩固和学习,与老师、同学们进行交流和互动,不仅增强了学生之间互相合作的能力,还有效的带动了课堂的气氛,从而带动学生的思维来进行更好的学习。同时在课堂上还能够充分的进行实践活动,从而能够加深理解和记忆。

3.总结

当然,“翻转课堂”也并不是非常完美的,它其中也有许多存在的问题。比如需要大量优质的教学视频,这是一个巨大的工程,需要对知识进行系统的梳理,同时还要准备相关的文字以及图片等,这就在一定程度上增加了教师的工作量。还有学科适用性问题等。所以要想能够实现翻转课堂教学模式更好的发展,就要不断的进行创新和改变,充分发挥其自身所拥有优势,同时将存在的问题通过有效的措施进行改善,从而能够培养学生各方面的学习能力,提高语文教学的水平。

参考文献:

[1]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技,2015(22):245.

[2]张金磊, 王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).

[3]彭作玲.基于翻转课堂的小学语文教学模式[J].中华少年,2016(15):198-199.

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