培养兴趣，让学生爱上文言文

游高淡

【摘要】文言文内涵丰富多彩、博大精深，对于小学生而言学习起来有较大难度。笔者认为要采取多种教学手段让学生对文言文产生兴趣，消除对文言文的畏难心理，引导学生主动去接受文言文，做一个积极的文化传承者和创造者。

【关键词】兴趣 文言文 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0053-01

文言文，作为承载中华民族数千年文化的书面语言表达形式，其内涵丰富多彩、博大精深。但由于小学生一直学习的是现代白话文，在词语、句式、说法方式等方面都与古典风格的文言文格格不入，学习起来有相当大的难度，尽管小学语文课本从五年级才出现文言文，并且数量极少，但不少学生反映“学习难度大、不好学、学不好”，这种心理无疑也影响到学生对语文学习的积极性。

如何才能让学生爱上文言文？我认为还得从“兴趣”入手，因为兴趣是最好的老师，只有学生对文言文产生兴趣，才能减弱或消除对文言文的畏难心理，主动去接受承载“中华文明”的文言文，做一个积极的文化传承者和创造者。

一、借用故事，化繁为简

文言文虽然难懂，但每一个文言文都是一个很好的历史故事。在教学中可以利用文言文中的成语典故、寓言故事，将课文理解难度“白话文化”，化繁为简、化难为易，减弱学生对文言文的畏难心理，并借助故事激发学生的学习兴趣和增强学生对文言文的理解深度。

我在教学《杨氏之子》时，就先给学生讲述了“杨氏之子”的故事，然后让学生根据故事来理解课文，并对课文进行自己理解的翻译。最后我发现，效果很明显，除了几个难理解的字词学生不能对应翻译外，其他的都能对应故事进行翻译，学生不仅加深了对课文的理解，而且从中品尝到解决学习成功的快乐。

二、组织活动，提高乐趣

合作学习是新课改倡导的学习方法。对于小学生一时难以接受的文言文，我们可以在课堂上组织学习活动，把文言文与活动进行有机融合，比如开展文言文对话、文言文朗读比赛等，通过活动有效分解文言文的理解难度，激发学生学习文言文的兴趣。

在教学《两小儿辩日》一课时，看到学生记忆的“有气无力”，我就转变单独背诵记忆的传统方法，采取活动记忆法：让学生分小组分批次进行“小儿、孔子”角色扮演，然后用课文原话进行对话表演。活动开展后，学生“玩”的是不亦乐乎，摇头晃脑，宛如古人，在最后班级表演时，大多数学生对课文内容做到了熟背入流，对于他人的问话，也能脱口而出。活动的学习方式，不仅能有效提高学生学习兴趣，还能提高学习效率，实现乐学、优学。

三、引导诵读，激发兴趣

新课标提出：“注意通過诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”小学生喜欢诵读古诗，就是很好的例证。这种方法也能用在文言文的教学中。反复诵读文言文，不但可以帮助学生熟悉文言文内容，理解文言文的内容，而且还能让学生在文章耳濡目染中，潜移默化地受到文言文蕴含的故事与哲理的熏陶和感染。

在学习《伯牙绝弦》，我就组织学生进行诵读：“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听……”。伴随着古典式的背景音乐响起，师生一起摇头晃脑、声情并茂的朗读；师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等，形式多样的诵读让学生对“伯牙绝弦”由生涩变得流畅、由不通变得神会。学生在课下也不由自主地用“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”进行对话。文言文用于生活，这就是产生浓厚兴趣的表现。

四、善加讲解，增强信心

小学生为什么不爱学文言文？究其原因就是文言文与现代白话文相比，难读懂、难理解，从而对文言文的学习失去自信，没有学习的自信，何来学习的兴趣。所以，教师在教学文言文时，要强化讲解功能：第一要给学生讲清楚文言文并不可怕，让学生先入为主明白“古诗也属于文言文，在幼儿园已经开始学习了”，消弱学生对文言文的抵触情绪，增强文言文的亲近感；第二要对学习的文言文进行科学的解释，帮助学生解决文言文字词翻译与理解上的“拦路虎”，减轻学习压力，增强学习信心，提高学习兴趣。

在教学《学弈》时，我就先鼓励学生对课文进行揣读，引导学生对照课文后面的注释，大胆揣摸、把握课文的大致意思；学生揣读过程中，我对学生把握不准、错误的字词进行统计，在班级中进行详尽讲解，帮助学生彻底弄清楚“古文字”的含义。对疑难字词的解决，我发现学生非常顺利地完成了对课文的翻译，首次对文言文失去了“害怕”情绪，学习的信心和兴趣重新点燃并愈燃愈亮。

总之，对小学生进行文言文教学，我们语文教师一定要采取多元化的教学方式，让学生爱上文言文，用数千年的经典传统文化为学生的人生奠基，润泽生命，促进我国优秀传统文化的继承与发扬。

参考文献：

[1]陈婷婷.扣开小学生文言文学习兴趣之门[J].中小学电教（下），2012，02：132-133.

[2]周恩娜.如何提高小学生学习文言文的兴趣[J].新课程（小学），2014，07：96.