如何将实效性结合专业性融入中职语文教学

【摘要】语文学科具有人文性和工具性等特点，在中职教育过程中语文学科发挥着非常重要的作用，当前中职语文教学当中存在很多盲点，不够重视工具性特征，因此不利于培养技能型人才。本文论述了在中职语文教学当中融入实效性结合专业性，进而提升中职语文教学的质量。

【关键词】实效性 专业性 中职语文教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0046-02

中职语文教学需要培养中职生的语文能力，中职生学习语文需要在生活当中应用学到的语文知识。但是很多中职学校都利用普通高中教学模式实施语文教学，这种模式当学生学完语文知识，很难在生活当中利用，这样一来学生无法适用社会的发展。因此中职语文教学需要结合专业性和实效性，在教学过程中注重培养学生的听说能力和写作能力等。

1.中职语文教学现状

当前很多中职生不够重视语文学习的重要性，很多中职生认为学好自己的专业就可以应对今后的生活和工作，因此忽略了学习文化课，甚至有很多都不知道自己為什么要学习语文知识，也不知道语文知识的学习目的。中职院校具有较多的后进生，因为来年代影响，课堂纪律和班风直接影响到学生的学习兴趣。任课教师对于学生的学科兴趣也起到很大的影响，教育的发展，对于教育工作者也提出更高的要求，语文教师要具备极大的亲和力，这样才可以让学生喜欢上语文课，并且产生情感迁移。教材具备权威性和指导性，教材是否联系了实际生活，关系到学生对于语文课程的兴趣。很多学生认为语文教材内容比较枯燥，无法产生实际感受。 中职利用的教材，其内容和形式都和普通高中教材没有太大的区别，各个专业都利用同样的教材，并且餐大家同样的考试，这样没有体现出中职的专业特色。很多中职院校在处理教材的过程中，并没有结合不同专业的学生情况确定教学目标和教学内容，通常都是“一刀切”。这种文化课教学已经走入了误区，中职和普通高中的教学对象是不同的，职业教育具备特定属性，中职院校需要结合职业教育特点，重新审视和定位语文课教学。

2.如何将实效性结合专业性融入中职语文教学

2.1加强训练学生的听说能力

2.1.1教学环境创造学生说的机会

一些学生平时非常健谈，但是来到正式场合就会变得非常紧张，有些学生平时就很少说话，问答问题的声音比较小，这是因为学生缺乏自信心。因此假使需要为学生提供更多说的机会，在每节课开始的时候设置一些话题，引导学生上台演讲。在课堂上教师需要为学生提供更多回答问题的机会，对于不同的学生提出不同难度的问题，给予学生充分的鼓励，引导学生勇敢的回答问题。

2.1.2注重听说训练

很多中职学生的语文基础不够扎实，缺乏语文学习兴趣，学生听说能力比较低下，在公开场合当中学生无法清楚的将自己的观点表达出来。同时也无法专注的倾听别人讲话，无法领会到他人的说话中心思想。一些学生普通话水平比较低，口语表达能力缺乏条理性，倾听过程中无法集中注意力，无法明确话语的中心，在招工面试的过程中可能会发生面红耳赤和仪态欠佳等问题，这样一来用人单位就会怀疑中职学校的教学质量，因此中职语文教学应该加强听说能力训练。

如果只是简单的向学生介绍听说基本知识和交谈基本方法等，这样无法提高学生口语交际能力。在中职语文教学过程中，需要以专业知识为基础，加强训练学生的听说能力。例如针对中职的旅游专业，在课堂上可以结合古诗词渗透文化教育，在课前组织演讲和即兴演说等，提高学生的语文表达能力。语文教学对象是不同专业的学生，完成基本教学任务之后，需要重视专业教育的要求，利用丰富的教学形式结合具体专业。通过这种方式可以培养学生的沟通能力和即兴讲话能力。同时也可以紧密联系能力和专业等，提高学生学习的主动性和积极性，保证语文学习的实用性得到提升。

2.2规范应用文的写作

培养中职生的应用文写作能力，可以帮助学生更好的适应未来的职场生活，结合教学实践可以明确学生不够重视应用文，学生的写作基础非常薄弱，很多学生甚至都无法完成书信和条据的写作，在综合作文训练过程中也出现很多问题，缺乏语言文字组合运用能力，无法表明文章的中心，选材也缺乏目标性，甚至一些语文应用的不够通顺。针对这些中职生特点，可以利用以下几种方法：

2.2.1优化课堂教学方法

应用文的格式非常规范，但是概念非常枯燥，形式也非常单一，这样不利于激发学生的兴趣。为了帮助学生记忆知识点，教师可以可以利用填空训练的形式，精心设置填空练习题，这样不仅可以集中学生的注意力，同时也可以帮助学生理解概念知识。此外假使需要优化课堂情境，使学生的学习兴趣不断得到提高，创设一些生动场景，帮助学生理解教材内容，引导学生利用角色身份书写应用文。例如在学习《广告》一课的时候，教师可以邀请几位学生模拟广告情境，教师结合教材理论点评学生的表演，帮助学生掌握广告的写作知识，还可以体会学习的乐趣。

2.2.2创造生活化氛围

中职学生通常都不喜欢作文课，主要是因为他们欠缺写作能力，同时又缺乏写作素材。教师要为学生提供写作源泉，就要提供更多写作的材料。教师可以为学生创设生活化氛围，引导学生在生活中获取写作材料，开始逐渐喜欢上写作。教师可以增加学生社会实践的机会，开展摄影展，让学生上交自己的摄影作品，在学生观看摄影展之后，教师引导他们将自己的创作构思表达出来。也可以针对感兴趣的新闻和时尚话题等，创设主题活动，使学生主动去写作，进而提高学生的写作兴趣。

2.3中职语文教学应该和专业结合

针对中职院校编制语文教学，可以提高语文教学的实效性和专业性。中职院校可以结合语文教学和各个专业，并且开发具备各专业特点的校本教材。例如针对公关礼仪专业，可以选取有关用餐、出行、待人接物等方面的礼仪文章，在语文教学中融入专业，帮助学生更好的掌握专业知识。例如针对广告专业，可以选择学生们熟悉的广告词，通过学习其中的语文知识，激发学生的广告创意。

在语文教学过程中，教师可以利用各种教学形式渗透各个专业，从而获得良好的教学效果。例如针对广告专业，学习《邹忌讽齐王纳谏》的过程中，教师可以让学生根据文中的几个片段画出图画，并且搭配文字，在全班范围内展示，这样就可以转化枯燥的文言文为生动的图片，使历史人物变得更加立体鲜活。

3.结束语

通过以上综合的论述，语文学科具有一定的人文性和工具性，学习语文知识不仅可以掌握基础知识，最重要的是提高技能， 使学生可以更好的适应未来的社会。中职语文教学需要适应社会发展需要和自身发展需要，针对不同的专业的具体需求，使语文实效性得到提升，在中职职业生涯当中，充分发挥出语文的基础作用。

参考文献：

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[4]陈艳丽.浅论提高闽南方言区中职语文口语交际教学实效性策略[J].学周刊，2017（10）：27-31.

作者简介：

戴斌（1978-），男，浙江省金华市人，汉族，讲师，本科学历，硕士学位，研究方向：语文学科教学。