小学课堂教育教学中存在的问题及解决对策

赵艳玲 王贵友

【摘要】课堂作为教育的主要阵地，能够在很大程度上优化小学教学。随着小学教学的深化改革和发展，对学生教育的重视程度愈见加深，但是小学课堂教育教学仍旧存在很多问题，亟待解决与改进。本研究通过对小学课堂教育教学存在的问题加以了解，制定有效的解决对策，以为相关领域研究提供参考和借鉴。

【关键词】小学课堂 教育教学 存在问题 解决对策

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0021-02

小学作为塑造人才的基础时期，对于社会人才培养有着至关重要的作用。新课程标准关注了学生身心发展问题，认识到学生在学习中的主体位置。而小学课堂教育是小学生学习中不可或缺的一部分，其对于学生能力、价值观、学科素养的培养有着非常积极的影响。因此改革小学课堂教育教学势在必行。

一、小学课堂教育教学存在的问题

（一）课堂预设不充分

预设主要为在课程开始之前对教学宗旨、实际课堂内容、流程和教学方式加以预先设计。课堂预设应构建在充分备课之上[1]。然而因为目前很多学校比较重视群体及格式备课方式，导致有些老师在分享资料过程中，没有认真思考，缺乏有针对性的课堂设计，使得预设和现实教学存在很大差异，无法保证更好的知识内容生成。

（二）教学目的不明确

小学课堂教育教学中存在教学目的不明确的问题。如在《快乐的节日》的教学中，教师通常会让学生讲一下其已经了解的节日，在此基础上引出课文。此后将学生划分不足组别，其中一个学生读课文，其他人将容易出错的文字或词语找出来。最后教师会请学生朗读文章，讲述课文中心思想内容，并将重难点知识加以讲解。整体课程结束后，使人觉得虽然教学中涵盖几乎所有的基本知识，然而却不知最为关键的教学目的是什么，对于重点要解决的问题或者提高对象较为模糊。

（三）教学重点不突出

教学重点包含基础理论、原则和根据内容体现的学科思考方式，即为学科重点知识。而重点不仅指基础理论，还有能力和途径。针对每个学生个体，教学重点应个性化设置[2]。而目前小学课堂教学中缺乏重点教学环节，且重点没有针对性。

（四）教学方式传统

教学方式过于传统问题重点体现为现代教育方面：①部分教师仅仅公开课中使用多媒體等技术，平时课程中几乎从不运用现代多媒体设备，使得课堂形式较为枯燥和乏味；②运用方法不得当，缺乏科学方法的引导；③没有将现代教育技术和学科更好地结合起来。

二、小学课堂教育教学优化对策

（一）明确教学宗旨

根据研究和调查发现部分教师（涵盖年轻经验少的教师）对新课程要求不了解，同时对教材缺乏系统的掌握。因此小学应加强规划教学，有规律、有目标地组织老师深入分析新课标课本，在掌握教学宗旨基础上制定课堂教育教学计划，以此保证较高的教学效率。

（二）强化课堂预设

若要提升教学效率，则应：提升教师备课效率。新课程开展后，始终对集体备课方式较为重视，主要宗旨即为整合教师想法，让有些教师可以更好地掌握和了解课程要求，优化课堂预设成果。然而过于重视集体备课会让很多教师缺少主动思考的积极性，使得备课过于格式化。因此，应将集体和单独备课结合，将单独备课作为重点，让教师能够了解课堂涵盖何种流程，以此提高教师研究教材的积极性，提高课堂教学质量。

（三）重视能力培养

小学课堂教学中应提高学生学习主动性，整理思路，让复杂的问题简化。同时师范院校应加强对教师专业学生能力和素质的培养，提高其教学能力，保证能够很好地适应岗位，提升教学水平。小学教师应保证在课堂终独立完成课本中提出的课堂试验，以此为学生呈现更好的课堂效果。

（四）强化课堂评价

评价作为方法和指向的一种，对小学课堂教学有着非常大的影像和作用。在小学课堂教育教学中，应利用评价促进改革，利用评价，让教师改革与优化自身教学活动，利用评价促进学生学习，突出学生的主体地位，提高其学习的积极性。与此同时，还有利用评价带动教学质量的提升。在新课改基础上，在课堂教学效果要求、教学规范模式与课堂基本规定等达成统一，为教师树立正确课程标准。

结束语：

小学生正处于身心成长与健全的时期，而小学教育作为教育的重要时期，对小学生的影响和作用较为明显。如今小学课堂教育教学在新课程标准改革背景下暴露出一定问题，教师应明确教学目标，强化课堂预设，提高自身教学能力，结合教学评价，为小学生创建质量更好、效率更高的课堂，提高其学习积极性，以此提高小学课堂教育教学质量。

参考文献：

[1]叶修伦.让爱做主 以情促教——小学课堂渗透德育教育教学初探[J].中华少年，2016（20）：173-174.

[2]文应友.小学课堂实践教育“五环节”教学基本模式探索[J].中国科教创新导刊，2013（12）：122.