浅析五年制免费师范生学习倦怠问题现状与对策

雷晓

【摘要】五年制免费师范生教育是我国在新形势之下针对农村教育问题所提出的重要政策。但是在现实中我们却看到五年制免费师范生存在着各种问题，其中学习倦怠问题是比较严峻和突出的问题。本文以长沙师范学院的五年制免费师范生为样本，在实证调查的基础之上对其学习倦怠问题的现状与缓解对策进行阐述与分析。

【关键词】五年制免费师范生 学习倦怠 对策

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0019-02

目前，在五年制师范教育发展了十多年后的今天，五年制师范教育也出现了一些问题值得我们关注与探讨。其中，五年制免费师范生的学习倦怠问题表现得尤为突出。学习倦怠是學生在学习学校课程的过程中持否定态度，并可能出现的一些如参加学校活动不热情，对学习课程有消极的状态，对老师和同学的态度冷漠和疏远的行为与状态。五年制免费师范生的学习倦怠会严重影响其学业水平，并对五年制师范教育人才培养质量带来不利影响。

一、学习倦怠的表现

在对长沙师范学院的196名五年制师范生进行了调查之后，发现五年制免费师范生的学习倦怠现象主要表现为以下几方面：

（一）学习动机水平较低

在对调查问卷进行分析时，我们可以发现有15名学生表示对学习毫无兴趣，并且有125名学生没有积极主动学习的习惯；在访谈中也有多名同学对学习目标和学习方法表现得茫然无措。由此可见，这些学生的学习动机水平并不理想。

（二）对学校课程持否定态度

从问卷中我们可以看出，虽然大部分五年制免费师范生愿意积极投入学校课程的学习，137名学生并不完全了解学校开设课程的目的，24名学生不认为学校课程具有价值，更有56名学生觉得学校课程设置不合理。在访谈中也有学生认为比起学校课程，参加校外实践活动对自身发展更具意义。

（三）缺乏学习成就感

学习成就感的缺乏主要指的是由于学生对自己的学业表现不满意而产生一系列的失望、挫败和焦虑等负面情绪。在问卷调查中，我们发现仅有36名学生对自己的学习成果表示满意，明确表示不满意的学生有83人，这说明五年制免费师范生的学习成就感普遍较低。

二、缓解策略

（一）引入竞争机制

五年制免费师范生学习动机缺乏、学习倦怠的很重要的一个原因就是缺乏危机意识。免费师范生是地方教育局委托师范学校所进行的定向培养，这些学生在毕业之后会根据合同由地方教育局进行工作分配。与本科师范生不同的是，五年制免费师范生并没有毕业后求职的压力，因而很多学生在入校后意识到“即使学习成绩不好也没有关系，毕业后照样有工作”。在缺少危机意识的情况之下，很多学生渐渐丧失了学习的动力与热情。

在学校中引入竞争机制，主要包括以下几方面：

1.在课外开展专业知识与技能的竞赛

学校可多开展教育知识问答、教师教学技能竞赛等形式的课外活动。一方面这些活动可以激励学生们平时的学习，另一方面学校和教师也可通过这些活动检验平时的教学成果，获得教学反馈。在这些课外活动中，学生们可以获得一定的成就感，既可以激发他们学习的热情，也有助于增强他们对学校课程的认同感，从而重获对学习的自信。

2.在课内转变课堂教学方式，构建翻转课堂

对于五年制的免费师范生而言，大量的专业课程本来就具有一定难度，传统且枯燥的教学方式更易抹杀他们的学习兴趣与热情。因而在教学中，教师应树立以学生为中心的理念，转变教学方式，将课堂交还给学生，多开展自主研究性教学活动，增强学生的竞争意识。这样既可以激发学生的学习热情，也能提高课堂教学效果。

（二）完善学校心理健康教育机制

大学生心理健康问题一直是我国高等教育中很受关注的话题，事实上五年制免费师范生的学习倦怠问题也属于心理健康教育的范畴。为了缓解这个问题，学校应完善心理健康教育的功能，从多方面着手来对学生进行教育。

（三）优化课程结构

1.开设与职业规划有关的课程

五年制免费师范生很容易产生对学习目标的不确定、学习信心的缺失以及学习计划盲目等问题，这也是学习倦怠产生的重要原因。所以学校应依据现实情况开设《职业生涯与发展规划》作为必修课程或选修课程。在课程的开发和实施过程中切忌形式主义，不能照搬本科生的《大学生职业生涯与发展规划》课程，要针对五年制免费师范生的现实特点，对其职前的师范学习阶段进行专业指导。

2.将理论课程与实践课程相结合

五年制免费师范生主要是面向农村教育，培养未来的教师。学校课程应该一方面突出专业性，另一方面作为职业教育还要突出实践性。因而在课程设置上，要将理论课程与实践课程有机结合。在理论课程中为学生多提供观摩、实践的机会；在实践课程中也要强调理论的重要性，将理论学习作为培养学生实践能力的基础。

参考文献：

[1]沈佩菊. 五年制师范生学习倦怠的现状及对策研究[D].宁波大学，2015.