幼儿告状行为分析及其对策

朱则栋

【摘要】幼儿告状行为是幼儿社会化进程中的一种正常现象，在幼儿园里比较常见。笔者对本园小中大班的幼儿告状行为进行观察研究，用白描的形式进行记录。研究结果显示幼儿告状行为的明显特征，归纳出了幼儿告状行为的几种动机及影响因素，也为教师更好的回应幼儿的告状行为提供了事实依据。

【关键词】幼儿 告状行为 教师 对策

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0017-02

一、研究的目的与意义

幼儿的告状行为是幼儿社会化进程中的一种正常现象，幼儿在幼儿园的生活环境中，同伴关系、师幼关系渐渐成为重要的社会关系，同伴互动、师幼互动成为幼儿社会化的主要动因之一。如今独生子女比较多，孩子在家大都是爸爸妈妈、爷爷奶奶宠爱的“小皇帝”、“小公主”。在幼儿园里，孩子脱离家长，在家里的中心地位不复存在，孩子们凑在一起，互不相让，导致他们之间矛盾重重，自己不能解决的矛盾便要寻求权威的帮助，而老师正是担当了“权威”这一角色，这便是幼儿的告状行为。由于幼儿教师工作繁杂，教师受时间和精力的限制，往往对幼儿的告状行为采取消极回应，如：大声呵斥，置之不理等；这就促使幼儿不能很好的解决与同伴之间的矛盾，久而久之还会使幼儿产生不信任老师的想法。因此作为幼儿老师，应该帮助幼儿解决矛盾，帮助幼儿建立良好的师幼、幼幼关系，让幼儿在园快乐成长。

二、幼儿告状动机的研究

1.寻求老师的帮助。

活动中， 幼儿之间可能出现意愿不合、争抢玩具、恃强凌弱等状况。当这些事件发展到一定程度时，幼儿不能独自解决问题，就会向老师告状。对于幼儿来说他不能解决的事情， 通过向老师求助， 经过老师的干涉，就能迎刃而解。可见， 教师的权威对幼儿的行为有着重要的约束力。

2.表现自己。

指幼儿当看到同伴的不好的行为时， 他会为了获得老师的好感、受到老师的关注和认同而向教师告状。例如：中午吃饭的时候，孩子们都在安静的吃饭，叶子突然跑过来跟老师说：“老师老师，你看王子又把饭弄洒了，全部洒地上了。”涵涵又接过来说：“王子每次都把饭弄到地上！”从此类案件中可以看出，每个幼儿天生都具有“我要做个好孩子”的想法。

3.嫉妒报复他人。

这是幼儿出于自己的嫉妒或报复心理而产生的告状行为，幼儿企图破坏他人的优越状况。例如：中午吃饭果果吃得又快又干净，老师当众奖励了他一颗小星星，而大熊吃得很脏，被老师批评了。大熊对老师说：“老师，果果刚刚玩游戏的时候还抢别人的娃娃呢。”从此类案例中可以看出，大熊因为老师表扬果果批评他而产生嫉妒心理，所以他向老师告状企图破坏他人的优越感。

4.检举对方。

幼儿为打抱不平或维护规则而产生的告状行为，幼儿代人告状或揭发他人的不当行为。例如：区域游戏的时候，涵涵急急忙忙跑过来跟老师说：“老师，天天哭了，因为阳阳抢她玩具还打了她呢。”从此类案例中可以看出，涵涵为天天打抱不平，希望老师批评阳阳从而安慰天天受伤的心灵。这就是检举阳阳不当行为的告状。

三、幼儿告状行为的应对策略

1.应对为表现自我而告状的策略。

幼儿表现自我是为了得到老师的关注和认同，他们只要得到老师一句赞赏的话语，心里就会得到满足。对于无意义求赏告状，教师可冷处理。肯定他的良好表现，但也要防止某些幼儿为寻求表扬而胡乱告状、错误报告等不良行为。

2.應对为寻求帮助而告状的策略。

教师首先要对受欺负幼儿的进行保护和安慰，教师可以多给他们表扬和鼓励，增强他们的自信心，培养他们的自主解决问题的能力。教师还可以教幼儿面对矛盾的具体方法。教师要了解事情的来龙去脉，要对欺负弱者的幼儿给以批评指正和教育，让他向受欺负的幼儿道歉，引导两人友好相处。在面对告状孩子时，教师应当认真耐心聆听，及时处理问题。因为对于孩子来说，告状的动机是为了寻求帮助与支持，这样的行为需要老师的尊重和理解，同时得到老师的耐心倾听和有效的回应。

3.应对检举他人而告状的策略。

教师要问清楚情况后，对那些敢于制止、揭发别人不良行为的幼儿给予表扬和鼓励，倡导幼儿维护班级纪律和规则，但是也要维护被告状幼儿的自尊心和自信心。除此之外，应该鼓励孩子学会独立地对被检举人进行评价，还要教育幼儿学习争做小伙伴的榜样，不用批评别人的办法来抬高自己。

总之，教师或家长要重视幼儿告状行为，要以尊重、理解的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应付，在了解情况后，更要具体问题具体对待。在处理问题时注重提高幼儿独立处理问题的能力，不断促进幼儿良好性格和品质的形成。

参考文献：

[1]张博南.教师应对幼儿告状行为的策略研究[J].科教导刊.2015（4）

[2]陈旭华.浅析3～6岁幼儿告状行为及教育策略[J].新课程（上）.2016（1）.