刍议小学数学教学中良好学习习惯的培养

邹慧 孙娜

【摘要】小学阶段数学教学工作，不仅要教学生基础的数学知识，更要培养学生养成良好的学习习惯，为日后进一步学习奠定基础。在当前小学数学教学中，关注到学生的动脑多思、勤学好问、学习兴趣以及阅读教材等多样的习惯，能够推动学生罗辑思维成长，为学生日后的成长奠定基础。本文即针对当前小学数学教学的发展现状，对学生数学学习习惯的养成做出讨论。

【关键词】小学数学 良好习惯 学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0155-01

小学数学学科相对于其它学科有着独特之处，需要极强的罗辑思维能力以及科学的态度，也需要学生对生活中遇到的图形、数字有一定的敏感，这不似日常交流用的语言般自然。在小学阶段展开数学教学，需要关注到对学生数学学习习惯的培养，为学生奠定扎实的学习基础。本文即针对当前小学数学教学中良好学习习惯的养成策略展开讨论，以期为日后教学的发展奠定基础。

一、注意培养学生的学习兴趣

随着新课程改革的发展，对于教学工作也提出了新的要求——在教学中尊重学生的主体地位，给学生更多的关注，由此激发学生的学习兴趣是教学工作顺利展开的关键。在当前小学数学教学中，作为学生数学学习的开始阶段，承担着启蒙的意义，需要培养学生的学习兴趣，引导学生关注到数学学科本身，带领学生寻找数学学习中的乐趣。在当前小学数学教学中，教师要投学生所好，将学生的生活带入到课堂中，使学生感受到数学学习与生活如此近，以数学的视角去观察生活会有别样的收获，拉近数学与生活、数学与学生的距离。在教学组织形式上，教师可以尝试将游戏教学、探究教学等丰富的形式带入到课堂中，使学生真正的参与其中的学习，而不是单纯的听教师讲解。

二、培养学生良好的学习习惯

课堂教学始终是当前数学教育的主体，由此，在养成良好学习习惯的前提是培养学生具有良好的倾听习惯。在课堂教学中，教师要注意观察学生是否认真听讲，进而有针对性的引导学生关注课堂、注意听讲。在小学阶段，孩子开始正式进入到校园的学习中，儿童多动情况经常发生，已经成为小学教育中面临的一个问题。在这种情况下，教师要时刻关注到学生在课堂的反应，及时进行调整，关注到引导学生认真听讲，并且进而引导学生将感性认知上升到理性思考中。除此之外，培养学生的独立思考能力，在当前小学数学教学中，教师能进一步引导学生动手实践。在教学中，教师可以尝试为学生创设一些实践的机会，在求三角形内角和的时候，可以让学生带着尺子亲自量一量；讲排列组合的时候可以在班级站队的时候实际尝试一下。在数学课堂为学生创设一些小组合作的机会，能够进一步的推动学生进行学习，养成实践探究的好习惯[1]。在数学学习中，学生会碰到大量的数学题目。这就涉及到数学解题习惯的培养。一些学生看上去比较聪明，他们可以很快地理解教师讲解的数学解题思路和方法，很多时候并不需要在理解方面花费大量的时间。但是到了真正考试中，或者在平时的测试练习中，他们的解题正确率会比较低。出现这种问题的原因，大多是学生的解题习惯不好，他们在解题中，审题比较笼统，没有关注到关键的参数和数据。同时在解题中，可能出现笔记潦草或者缺乏演算的问题。这种不好的解题习惯直接影响到他们的解题正确率。对于教师来说，需要引导学生虚心学习，不能满足于小小的成果。一方面需要认识到自己的不足，同时需要纠正自己的不良解题习惯，持续提升自己的能力。

三、培养学生动脑多思的习惯

在教学过程中，教师要培养学生的动脑所思的习惯。很多数学题目并不止一种解决方法，只要进一步挖掘就能有新的思路，培养学生动脑多思的习惯，鼓励学生思考，为学生提供思考的空间，培养学生逆向思维、发散思维、扩展思维等思维方式，养成良好的数学思维。随着新课程改革的深入发展，数学学科已经明确的提出了扩散思维的要求，在数学题目设计的过程中，也会刻意的出现问题一致条件不同的、条件一致求解不同等的情况。教师要鼓励学生独立思考，寻找到解题的不一样思路。在课堂中，针对学生提出的观点不急于否定，而是要按照学生的心理进行分析，将其引入到正确而系统的解题思路中[2]。

四、培养学生阅读课本的习惯

在数学学习过程中，除了大量的练习题目之外，还要描述严谨的概念。在数学学习过程中，学生需要准确的记住并且理解这些概念，由此阅读课本，能够关注到课本内容是学生应当养成的良好习惯。培养学生课本阅读习惯，主要是从以下两个方面考虑：其一，小学阶段学生的语言基础薄弱，需要通过对阅读教材来熟悉数学的专业术语等；其二，在很多小学阶段学生会面临“马虎”的问题，在测验中频频因此丢分，因“马虎”失分的情况，例如在解题时将“大于”看成“小于”，将“不大于”看作“大于”等，这些看似因为学生不细心造成的问题，实际上只要认真培养学生良好的阅读习惯，就能有效避免，这也是需要在教學中培养学生关注的[3]。

在当前小学数学教学中，教师关注到学生的学习习惯的培养，全面推进教学的发展，避免因学习习惯的不良导致的落后以及对数学学习兴趣的丧失。在小学阶段，学生掌握学习的主动性，需要良好的习惯作为基础支撑，最终实现教学的全面突破，这也要求教师能够更多的关注到学生本身，而不是单纯的教学知识，从学生的角度入手展开教学，才能全面推动教学的发展。

参考文献：

[1]曾德江.好习惯，系培养——浅谈小学数学的好习惯培养[J].教育界，2015（11）：110.

[2]阳介儒.浅谈小学数学习惯培养[J].中学生导报（教学研究），2014（3）：61—62.

[3]韩立敏.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].中外教学研究，2008（10）：76—77.