农村小学校本课程

董付生

【摘要】快乐阅读的实践研究的具体模式和执行措施——四创设——创设读书环境，四保证——保证读书时间，四竞赛——每学期四次读书竞赛活动；建立科学合理的评价体系：对语文教师和班主任的评价，对学生的评价。加强实施指导，以待大面积推广。

【关键词】农村小学 快乐阅读

【课题项目】课题名称：农村小学校本课程——快乐阅读的实践研究，课题编号：LJKGH2017-050。

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0090-02

我校位于河南省豫西山区偏僻的乡村，交通、文化、教育等不算发达，部分学生家长出门打工，造成孩子上学无人管，由爷爷奶奶监护。这些孩子生活在农村，农村小学生的阅读状况令人担忧。主要表现在：一是农村的各种文化设施比较落后，文化活动少，学生缺乏良好文化氛围的影响；二是农村家庭图书的拥有量很少，普遍缺乏读书氛围；三是家长文化素质不高，家长很少有读书的习惯，不能成为孩子课外阅读的榜样，更谈不上督促子女去博览群书，有些家长对孩子重视的也只是考试分数而不是综合素质的提高；四是农村学校办学条件相对落后，学校藏书量不足，对课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，校园课外阅读氛围不浓；五是学生个人课外读物极少，用得最多的也是《学习辅导》或《作文选》之类的书籍，课外阅读量少面窄，缺乏课外阅读的习惯，语文能力及语文综合素质深受影响和制约。由于种种原因，农村孩子特别是留守儿童由于电视节目和电子游戏的干扰，很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。再加上现在的教育形式下，学校的教师和学生都存在着严重的功利思想，一切为考试服务，学习带有明确的目的性和突出的针对性。重课内轻课外、重知识轻能力。为改变这种状况，为激发学生课外阅读的兴趣，提高学生阅读的质量，开阔学生的视野，培养学生高雅的审美情趣，发展学生的审美能力，培养学生探究性学习的能力、实践能力和创新能力，进而促使学生的个性和人格健康发展，我校开展了小学生快乐阅读实践研究，研究并实施一套具体模式和执行措施，开发一套校本课程，供指导使用。现就开发的具体模式和执行措施进行探讨。

我校研究和实施的具体模式和执行措施，旨在让“快乐阅读”校本课程落到实处。快乐阅读校本课程课主要由我校三四五年级师生参加，是一项以“让学生感受阅读的快乐、培养终生阅读的习惯、建立学习型学校”为目的活动。为将此项活动落到实处，学校特确定“四创设、四保证、四竞赛”为我校校本课程“快乐阅读”课的具体模式和执行措施。

1.四创设——创设读书环境

⑴加强学校图书室、阅览室的建设

⑵加强书香校园环境建设，突出浓郁的文化氛围

⑶建设好班级图书角，促进班级阅读文化的形成

⑷班级开展“共读一本书，快乐我成长”活动

2.四保证——保证读书时间

学校为了保证全体学生有足够的阅读时间，特作以下安排：

⑴开设阅读指导课

⑵加设校本课程

⑶利用好学校校本课程“快乐阅读”时间

⑷重视课间阅读时间

另外，我们还鼓励学生双休日和寒暑假制定阅读计划和阅读时间表，确保双休日和寒暑假每天自主阅读时间不少于半小时。

3.四竞赛——每学期四次读书竞赛活动

（1）图书角管理、建设及应用竞赛

（2）班级内部读书心得、笔记体会竞赛

（3）经典篇章读背竞赛

（4）中高年级读书成果展览比赛

另外为更好的促进学校校本课程的开发，学校建立了科学合理的评价体系。

1.对语文教师和班主任的评价

对语文和班主任教师的评价，重在评价其对学生校本课程的指导及活动开展情况，具体评价内容有：

（1）班级每学期要有校本课程阅读计划、总结

（2）每周一节的校本课程阅读指导课要有计划和详细的教案

（3）班级校本课程开展是否扎实、有效

（4）要有对学生校本课程情况的跟踪检查记录

（5）校本课程是否跟班

（6）班级图书架上捐献的书籍是否占书架位置的一半以上

（7）班级图书角的设备是否完好

2.对学生的评价

对学生的评价，重在评价其校本课程兴趣与习惯、内容与范围、技巧与方式、积累与运用。具体评价内容有：

（1）爱读书──兴趣与习惯

（2）多读书──内容与范围

（3）会读书──技巧与方式

（4）阅读效果检测：在每次月考中语文试题中有20分左右的校本课程题目

我校为检验这套具体模式和执行措施，以乡中心小学五年级为依托，提倡三四年级学生参与，根据学校制定的操作办法，进行课程开发的阅读指导、实施；请有经验的教师进行讲座，加强课程开发的阅读指导，让学生从中体会到读书的乐趣；制订读书标准，包括数量、体裁、读后感等，让学生真正体会到读书的乐趣；定期进行读书交流会，让学生交流读书体会，互相学习，激发兴趣，提高乐趣；定期举行读书成果展示会，邀请读书积极的家长和行动缓慢的家长参加，让他们从孩子的展示中受到启发，引导自己的孩子和自己參与到读书中来，从而调动大多数家长参与到读书活动中来。

通过两个学期的研究实施，取得了令人惊喜的成绩：学生的阅读兴趣提高了，阅读能力增强了，家长也在学校的引导下，和孩子“亲子共读一本书”，证明了这一套具体模式和执行措施行之有效。我校将据此编写校本课程，在更大范围内推广。