一份书单的旅行

池源

【摘要】阅读课程探究是基于学生阅读需求的探究，是从学生的角度出发，设计并实施生本意识关照下的阅读实践活动。

【关键词】高段 阅读 阅读实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0087-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”书单的设计要从学生的角度出发，高段学生对书目的甄选已经形成一定的价值判断，教师则需要在此基础上设计合适的学习内容，打造高质量的精读是阅读实践的第一步。轻阅读危机将至，深阅读势在必行。

一、立足课文，拓展阅读

为了更好地适应《语文课程标准》中课外阅读的要求，让学生进行合理的课外拓展，以达到加深理解的目的，所以第一个月书单的甄别立足课本，就单元主题适时拓展。

在实践过程中，首先，笔者先带领学生归纳课本每个单元的主题体系；其次，让小组同学通过讨论罗列不同的书单类别；最后，教师将提供菜单式的书单，供学生选择。每一本丛书的出现都是根据课程教学的内容和每个学生的兴趣需要而设定的。

二、阅读经典，创设导读

经典之所以称之为经典，是因为经过了时间的打磨和无数人的检验。让学生借助教师的引领接触最优秀的文本，借以增强学生对历史经典文化的认同感，培养学生鉴赏文学作品的能力。例如：《三国演义》，它在文学论坛上占有很高的地位，大量文字背后是无尽的想象空间，人物的刻画、性格的文字展示犹如精兵强将，以一当十，相信从阅读长河的大局观而定，此书难度略大，但留下的痕迹也定是最深。

所以基于此目的，笔者设计了《三国演义》导读课的教学设计：

一、教学目标：

⒈简单了解《三国演义》的相关背景和文学地位；

⒉通过视频与文本的对比，体会《三国演义》的人物形象，从而转移学生阅读的重心。

二、教学重难点：

在对比中，感受名著的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

三、教学安排：一课时

四、教学过程

1.激趣导入，畅聊三国大将

师：这张气势威武，色彩黯淡的图片，讲述着一个“天下大势，分久必合，合久必分”的历史局面。请据根据这幅画猜一猜图中的将军将士都可能是谁？

内容简概：东汉末年群雄割据，魏、蜀、吴三国并起，在不断的军事斗争中，涌现了一批智慧过人、叱咤风云的英雄人物，其中以“刘关张”、曹操、孙权等最为著名，上演了一幕幕精彩大片。

过渡语：几百年来，《三国演义》总是以不同的形式呈现在人们眼前，多人少人沉醉在三十六计的韬光养晦里，多少人沉浸在诸葛亮的赤心报国中，今天我们就来走进三国的世界。

2.视频文本对比，领略语言魅力

师：我们不妨通过下面的文段来研究下：

吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。

师：这是一个三国时期精彩的故事情节《三英战吕布》，读完后你有什么感觉？

生明确：人物形象刻画生动。

师：我们不妨把这段文字，融入到视频中，播放5分钟视频，谈感受。

师生讨论明确：视频的战争场面呈现的更加直观、激烈。

组织学生讨论：看电视剧和看书有什么区别呢？

师：所以，对比影视和文字，请同学们想一想《三国演义》中的文段和视频中的介绍有什么不同呢？

生明确：相比较视频而言，读书去感受人物和体会战争场面，可以给我们带来更多的思考和想象空间。

3.以人物观世界，引领三国

师：从课前的问卷调查中已经了解，许多孩子已经读过《三国演义》，有的同学喜爱周瑜的英姿飒爽，有的同学佩服诸葛亮的神机妙算，还有的同学欣赏曹操的风云气魄，接下来就请同学上台，说一说：“自己心中的三国”。

4.结语

“着我汉家衣裳，兴我礼仪之邦”，泱泱大国因为第一部长篇章回体历史演义小说的出现而变得更加有味道，它的味道在于这短短的几十年中，既不像唐朝般辉煌，也不像清朝般没落，但经过时间的考证，人们就是爱它的文，研究它的義。最后，让我们在《滚滚长江东逝水》的歌声中结束，希望同学们可以与老师共同探索。

三、开放阅读，共通交流

开放阅读的内容是安排给学生当下热门的图书任务，建立更宽敞的智力背景，不局限于狭窄的阅读种类，而在于引发部分学生思考，找到共通的交流话题，此项内容由家长与学生共同协定。

首先确定哪些同学适合参与，所以要通过“阅读意向反馈表”来进行挑选。该表内容由学生和家长填写，主要描述和记录孩子在第一和第二板块实践中所表现出来的阅读状态和阅读精神，以及对进步阅读活动的想法，其次展开调查填写如下表格，最后通过审核“阅读意向反馈表”可以大致做出评估和判断，确定阅读活动的学生和书目。

在语文核心素养的撬动下，教师要关注学生阅读，借一份书单的旅行来探索新知，展示自己的学习成果，作为一名语文老师，还需要继续探索新的阅读路径，需要不断发挥潜能。