解析高中政治课堂的情境教学法

俞经壮

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0065-02

1.前言

高中政治作为高中生必修和高考必考的科目，在高中教育教学中占据重要地位。政治课担负着对学生进行国家大政方针、中国特色社会主义道路、爱国主义教育、思想品德塑造等多个维度政治素质的培养，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法和观点看待事物，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身可持续发展奠定政治基础的任务。

但是政治课是一门很枯燥的课程，教学内容多偏于理论，学生参与政治学习的积极性不高。如何提高学生学习政治的积极性，成为了政治教学的难题。情境教学法就是一个很好的提升学生积极性的有效方法，学生处在政治情境中，提高学习政治课的兴趣，加深对政治知识的理解，政治教学质量得到显著提高。

2.政治教学中出现的问题

2.1政治教学观念落后

政治作为一门重理论知识教学的学科，本身就很枯燥。很多高中政治教师政治教学观念落后，为了提高中学生成绩，仍采用死记硬背的方法，让学生大量的做题练题。这样的教学观念严重打击了学生积极性，学生虽然记牢了政治知识，学会了如何做政治题，但是学生学习政治的热情不高，而且不能活学活用政治知识，不利于学生的可持续发展。

2.2理论联系实际较少

为了迎合高考的需求，很多高中教师的政治教学方法仍以应对高考为目标，采取灌输式的知识传授模式，课堂上大段大段的讲解理论，知识理论和生活实际联系较少。学生成为考试机器，学生的政治教学和实际生活割裂开来，学生难以用政治理论解决生活实际问题，学生实践能力不强，综合素质不高。

2.3课堂教学缺乏趣味性

现在的学生处于信息大爆炸的时代，思想十分活跃，有趣的课堂才能吸引学生的注意，提升学生的学习兴趣。但是在政治教学中，教师课堂教学仍采用刻板模式，课堂上过分注重对知识点的讲解，很少将一些趣味因素和政治课堂教学结合起来，学生学习政治学科的兴趣不高，学习效率不好，政治教学质量很难得到实际提升。

3.高中政治课堂的情境教学法途径

3.1以问题创设情境

高中生还是青少年，学生学习的动力还受到好奇心的影响。在政治课堂教学中，提问富有趣味性的情境问题，引发学生的好奇心和求知欲，进而促进学生以积极主动的态度投入到教学活动中。以《文化的继承性与文化发展》一课教学为例，教师创设有趣味的问题，如：“同学们谁知道传统文化的代表吗？”“有谁知道传统京剧的代表有哪些？”“京剧和流行音乐可以放在一起吗？”等问题，引入流行歌曲《北京一夜》（One Night in Beijing），北京一夜被多个歌手翻唱，学生也比较熟悉，歌曲中女声一段，是地道的京剧旦角念白和唱腔，歌曲还借鉴了曲牌《夜深沉》的旋律，是流行歌曲和传统京剧的完美结合，使京剧焕发了新的生机。这样的问题提问，激发了学生对学习传统文化的兴趣，帮助学生理解到传统文化的发展离不开和时代特色的结合，培养了学生的辩证唯物主义观点。

3.2以实际生活创设情境

政治教学和学生的生活实际是有紧密联系的，教会学生用政治的观点面向生活走向生活，积极解决实际问题，是政治教学的应有之义。让学生体会到知识来源于生活，又服务于生活，将知识与学生的生活实际联系起来，更能激发学生学习政治的热情。以《我们的民族精神》一课教学为例，教师先引入中华民族的精神内涵：以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。让学生通过回想自己生活中的哪些验证了哪个民族精神。如“神州系列飞船的发射验证了爱国精神”、“中国努力参加朝核会谈，帮助世界解决朝核危机体现了爱好和平的精神”、“奶奶勤俭节约，艰苦朴素，把省下來的钱捐助灾区体现了勤劳勇敢的精神”等，这些生活实例情境的创设，加深了学生对中华民族精神内涵的认识，培养了学生的爱国情怀、民族自尊心和民族自豪感，有利于学生整体素质的提升。

3.3以社会实践创设情境

教学的最终目标就是让学生学以致用。学生对知识的掌握与理解，最终要通过实践运用来检验。教师通过创设具体的实践情境，将学生的政治知识延伸到现实生活，促进知识的内化，提升学生的实践能力，加深学生对知识的理解。以《我国公民的政治参与》一课教学为例，让学生走入到基层选举的现场，如村（居）委会换届选举现场，开展社会实践。学生在换届现场，了解到，换届现场进行了严格的资产审理，候选人发表对做好下步工作的宣言，候选人积极回答选民的疑问，选民积极踊跃投票，投票过程公开公正透明，投票结果进行公示等常识。通过参与这一系列的流程，学生感受到选民参与社会管理的热情，感受到公民是如何参与到政治生活的，加深了对公民参与政治生活这一节课的理解。

4.结束语

综上所述，通过创设积极的教学情境，将政治教学和学生的生活实际紧密联系，学生政治知识学习的目的由外在因素（高考、教师表扬、家长认同等）转化为自身内心探索政治知识的需求，学生自身想学政治知识了，就能有效地调动学生学习政治的热情，激发学生学习政治的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围内，提升学习政治的动力，政治课堂教学就“活”了起来，政治教学效果得到显著提升。