“愉快教育”在初中语文自读课中的运用

戴和军

【摘要】“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，更多地运用在小学的教学上，把小学生从单纯“应试教育”中解放出来。“愉快教育”的实质就是要求老师充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。同理，“愉快教育”也可以运用在初中语文教学上，可以很好地解决语文自读课教学中存在的一些问题，培养学生独立、自主、合作学习。

【关键词】愉快教育 自读课 竞赛

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0048-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，教学要以学生为中心，教师要成为学生学习的引导者和促进者，体现学生作为学习的主体地位，培养学生独立、自主、合作学习的能力。“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，体现了新的教学理念，它的实质就是在教学中，充分调动学生学习的积极性，在一种良好乐学的心理氛围中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，化被动学习为主动地、生动活泼地学习，并获得全面和谐的发展，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展。

教育科学认为，只有当学生感到学习是愉快的活动时，学习的积极性才能真正被调动起来，“学习”才会是一种自觉的追求。“愉快教育”的理论，就是研究在整个教与学的活动中，怎样让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼动脑动手的能力，在愉快中教会学生“学”，在愉快中培养学生成为学习的主人。所以，愉快教育，决不是简单的激发学生的兴趣，减轻学生的负担，单纯的让学生学得轻松，它包含在学习创造中去体会成功的愉快，培养学生的独立、自主、合作学习的能力。

全新《义务教育教科书》（部编）的使用，为新的课堂教学方法的探讨，为“愉快教育”的推广及运用提供了新的契机。因为全新《义务教育教科书》（部编）的一个显著特点就是课文靠近学生的生活实际，富有时代感，趣味性强，内容丰富多彩。并且把语文素养的各种因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练点，融合在教学单元和教学内容中。全新《义务教育教科书》（部编）重视阅读能力与阅读兴趣的培养，在阅读教学中，将各单元课文学习分为“教读课文”和“自读课文”。自读课文（包括课外自读课本），要求学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。为此，在教学自读课时，“愉快教育”的运用，能够让我们在课堂上尽力创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生去整体感知课文，感受文章中语言所表达的思想感情，体会作者的态度或观点，把握文章精细、巧妙的结构，欣赏课文中优美、精辟的语句，从而对祖国的语言产生了更为浓厚的感情，享受到学习语言的愉快心理，培养学生的合作能力、探究能力以及自主学习的能力。

课堂教学是由教师引导学生学习教材的过程，也是整个教学过程中最重要的一个环节，要减少简单重复的练习，摒弃枯燥乏味的背诵，减轻繁重苦恼的考试，关键在于如何提高每节45分钟的课堂教学效果。所以教师指导学生进行学习的方式、方法很重要。我认为应根据课文的不同特点，可以采用灵活多变的教学方法。“愉快教学”在自读课中的运用，可以帮助学生学会独立阅读、自主学习，在阅读中学会思考。因此，为了更好地教好自读课，可以和单元测试相结合，采用较为灵活的练习测试法。大家清楚，自读课的编写目的，就是要给学生一个实践的机会，也是给教师一个“放手”的机会。但放手不是“放羊”，而是在教师有目的有计划的引导下，试试看学生是否能运用“教读课”上教给的方法，运用于“自读”，通过不断的“实践―总结―再实践―再总结”来达到教师“不需教”，学生“自会读”的目的。而这“试试看”，既可以让学生尝试，也可以让教师测试，一举两得，何乐而不为呢？但一提考试，很多学生的心里就发毛。心理学家也认为，高度的考试焦虑将会使考试成绩降低，从而会挫伤学生的学习积极性。因为高焦虑状态下，个人的记忆受到抑制，不能适当地选择解决问题的最佳方案或策略，从而影响考试的成功。为了消除这种高焦虑，营造一种比较活跃、轻松的考试气氛就十分重要，所以我认为在教学自读课时可以运用“愉快教学”理论，可以把“自读课”与单元测试相结合，用富有娱乐性的“知识竞赛”形式进行。竞赛时，四人一组为一个单位，每班分为若干组。竞赛的题目可分为必答题、抢答题，得分最少的三个小组还可以有加赛题，给予机会提高分数，激发兴趣。题目的展示最初几次使用多媒体课件，以后逐渐用教师宣读代替，目的在于加强听话的能力训练，笔试与口试结合进行。这样气氛才会互为影响，在心理上起到互为调节的作用。这种方法使学生由惧怕考试到喜欢考试，由被动考试到主动考试，从消极应试到积极应试，从而促使他们平时认真上课，积累知识，课后积极复习，巩固知识。这种课堂教学方法的改革，将会带来一连串的良好效应，从而培养了学生的学习能力，养成了良好的学习习惯，提高了学生的整体素质，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。经过一次又一次的实践证明，这种单元测试与自读课相结合的课堂教学形式，有利于落实新的《义务教育语文课程标准》提出的各项要求，体现新的课改精神，提高学生素质，培养学生的合作能力、探究能力以及自主学习的能力，提高课堂教学效果。有利于听说训练与课文相联系，避免脱离材，单纯为说话而说话。有利于学生对学过的知识进行再加工，及时固知识，掌握技能，养成自主学习的能力。有利于消除学生学习时的考试焦虑，激发学习兴趣，调动学习的积极性。

需要强调的是，愉快教学不只是轻松教学，也不只是简单的为了减轻学生课业的教学。学习是一种艰苦的劳动。学习的愉快，应是通过学习，学到许许多多新鲜的知识，不断地加深对奧秘无穷的自然界和人类社会的认识，可以使自己的聪明才智得到发展，这才是高尚的愉快，持久的愉快。愉快教学必须贯串在整个教与学的活动中，必须在课堂教学过程中的每一环节得到贯彻，任何一个环节和活动都应以“教学大纲”为凭借，任何离“教学大纲”、单纯激发兴趣的做法，都是十分错误的。愉快教育是以培养学生的读、写、听、说能力，养成学习语文的良好习惯，激发学生热爱祖国语言的感情为目的的。

总之，在语文自读课教学中运用“愉快教育”，可以充分調动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读品味，培养学生的合作能力、探究能力以及自主学习的能力，培养学生终身学习的能力。