高中语文课堂教学优化策略探究

陈志贤

【摘要】高中阶段是学生直面高考的阶段，学生在高中阶段往往需要教师来进行多方位全方面的教学来完成对自我的提升。在高中阶段的语文课堂教学时，教师除了要帮助学生完成教学内容的学习与掌控外，还应帮助学生完成语文素养及综合能力的提升。那么，高中语文课堂教学应如何进行优化呢？下文来进行一番探究。

【关键词】高中语文 课堂教学 策略 探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0041-01

在高中语文的教学中，学生应该在学习中得到自身语文实力及学习成绩等多方面的提升。教师也不能将目光放在对学生进行教材知识的灌输中，而是应该看清学生学习成长的需求，灵活地制定教学策略，从而完成对学生的素质教学。那么在高中语文课堂中要对教学策略如何进行优化呢？下文来做一番探究。

一、提问教学，促进学习理解

学生在语文课堂教学中往往很难自己独立去掌握学习要点，理解课文精要。学生在学习时往往顾此失彼，无法对整篇课文有一个完整的概括总结。这个时候教师可以通过提问教学来对学习重点加以规划，帮助学生对课文进行重点理解，继而领会整篇课文，加快教学进度。

例如，笔者在讲《故都的秋》时，对学生进行提问“故都的秋有什么特点？”“故都的秋描绘了怎样的秋景？”“这些秋景有没有共同点？如果有是什么？”通过先设立提问，笔者将学生带入到《故都的秋》的学习中，并且让学生带着这些问题在课堂教学中寻找答案，接着笔者再让学生说出自己的答案，然后笔者对学生的答案加以总结补充，并且帮助学生对这些问题与课文重点进行理解，完成课堂教学。

提问教学在课堂上的应用，便是让学生朝着教师预定的方向去学习，学生的学习有了方向，只需要朝着那个方向一路前行就行了，学习自然就具备了高效性。并且提问教学还可以培养学生勤动脑、勤思考的良好学习习惯，促使学生养成学问探究精神，从而在今后的学习道路上越走越远。

二、阅读教学，扎实语文功底

在语文学习中，大量的阅读是必不可少的，高中语文学习也是如此。阅读可以帮助学生强化右脑记忆，锻炼逻辑思维，提升语文语感。教师在课堂中进行阅读教学，可以让学生在阅读中对文章进行初步理解，与作者产生情感共鸣，从而更好地完成对文章的理解和学习。教师在阅读教学中应把握学生阅读重点，帮助学生掌握阅读技巧，从而让学生有一个更好的阅读体验，从而爱上阅读。

比如在讲《雨巷》时，笔者便帮助学生进行断句，并且让学生去体会诗人那种忧郁惆怅的情感变化，然后再引导学生在阅读时声低语沉、缓慢悠扬。在讲《赤壁赋》时，笔者便要求学生体会诗人豪迈奔放的心情及读文时应注意的诗句的骈散结合，从而阅读得慷慨激昂，抑扬顿挫。学生在通过对笔者要求造成的阅读效果的一遍遍阅读中，提升了阅读水平，发现了语文之美。

阅读教学让学生在对课文的阅读中发现语文之美，爱上语文阅读。学生在阅读中还会促进浅层意识对课文内容进行思考，与作者思想情感产生共鸣，从而促进学生本身思想情感的成熟，并且学生在不断的阅读中扎实了语文功底，提升了语文素养。

三、习作练习，锻炼写作能力

“将军马上平天下，文人筆下定江山”。学习语文的最终目的便是写作。在高考语文卷面分数中，光作文一项便占了五分之二，可见在语文中写作的重要性。教师在课堂教学中进行习作练习，是为了让学生将并无实质的语文素养转化为实实在在的写作能力，杜绝眼高手低的情况出现。教师在课堂让学生进行写作练习时，也要做到“有的放矢”，应针对学生的不同素养提出不同的写作要求。

例如，在讲完《滕王阁序》，可以让学生对“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句进行仿句练习。既可以让学生在习作练习中对这一句的优美产生更深刻的理解和体会，又可以锻炼学生在古文方面的写作能力。或者在讲完《离骚》之后，可以让学生以“香草美人”为题写一篇作文，风格不限。这样就可以让学生充分地将自己对《离骚》的理解进行书面诠释，还可以让教师看到学生们的学习情况，从而制定教学计划。

总之，习作练习不只是单纯的写作，而是贯彻将学生的无形实力转换为写作能力的教学理念，让学生进行多方面的习作练习，从而让学生在习作练习中提升自己的写作能力。并且教师在进行习作练习时，也应设定教学方案，不能让学生只是一味枯燥的写，而是综合训练，让学生敢于面对不同形式的写作，并爱上写作，这样才是合理的素质教学。

综上所述，在高中语文的教学中，教师可以通过提问教学对学生的学习进行问题规划，使学生在寻找问题答案的过程中完成对教学内容的学习和理解。阅读教学则通过大量的阅读使学生与作者产生情感共鸣，从而更好地完成课堂教学，并且可以扎实学生语文功底提升语文素养。而习作练习则是重点将学生的软实力转换为写作能力从而提升学习成绩。总之教师在对学生进行教学时，应贯彻学生为主体的教学理念，对学生素质教学，多方面全方位地提升学生的个人能力及学习成绩，从而使学生得到更好的成长。

参考文献：

[1]周小芸.基于人本主义教学理论的高中语文课堂教学现状及对策研究[D].中央民族大学，2017.

[2]罗露.高中语文多维护互动写作教学探究[D].江西师范大学，2016.