幸福的教师教出幸福的孩子

王树宏

变传统为多样

为什么教师喜欢课改？因为教师在课堂上感受到了幸福。

课改之后的课堂，教师以管理者、引导者的身份出现，从原来的学科知识讲授者转化为现在的课程管理者，从“要我教”转向“我要教”。

课改带来了全新的理念、丰富多彩的活动、多样化的读本，让传统单一的教学变得更加多样化。

我认为，课改也增强了课堂的教学效果。原来的教师主导课堂转变为孩子成为课堂的主人，師生互为课堂主体，课堂气氛活跃。学生都能积极地参与到学习、活动中来，教学质量有了很大提升。课改还培养了孩子的自信，提升了孩子的综合素养。尤其是农村孩子，他们中很多人原先不自信、害羞，通过课改，这些孩子能够主动上台板演、发言、承担班级管理事务，成了课堂的主人。

变教学为导学

我的办公桌上，总放着一本导学案。它从无到有，并不断得以完善，让我备感欣慰。

导学案在课改实施过程中起到了非常重要的作用，它引导课堂实现了从教师为中心到学生为中心的过渡。

在课改的起步阶段，教研室是从无到有地编制导学案：先是请外地专家培训本地骨干教师，本地骨干教师学会之后，再培训全县所有教师，这样人人都学会了编写导学案。接下来，教研室举办了优秀导学案征集活动，出版了《五步导学——初中导学案设计与点评》一书；又组织部分骨干教师编写了一至九年级各学科导学案，然后各校教师再进行二次备课。教研室经常进行导学案的督导检查、优秀导学案评比等，促使课改实现了突破。

现在，我又有了一个想法：过度依赖导学案也不利于学生的成长，不利于发挥教师的个性。随着课改的深入，我们需要探索取消导学案的方式——让教师能实现个性化教学，让学生提升自己的学习能力。