基于AHP的高校辅导员职业化专业化建设评价体系的构建

胡超，肖萌，白晶，刘伟

（湖北生物科技职业学院，武汉430070）

1 构建评价体系的必要性

2014年教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中指出，要进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍职业化专业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，增强辅导员的职业自信心和归属感。[1]2017年教育部公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，要深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设，有利于加强和改进大学生思想政治教育，有利于加强和推进大学生思想政治工作，有利于辅导员队伍可持续发展。对高校辅导员队伍职业化专业化建设水平评价体系的构建，能准确、及时地发现建设过程中存在的问题，并有针对性采取措施予以解决。进而不断调整辅导员队伍建设的目标和方向，总结经验；也有利于辅导员明确自身学习和工作的方向，增强学习动力，激发工作热情。

2 评价体系构建思路

2.1 评价指标体系设计思路

依据高等教育改革和发展对辅导员队伍建设的要求，全方位、多层次、宽角度的选取贴近实际，充分反映辅导员队伍职业化专业化建设水平的指标，体现建设的核心和范畴，贯彻当代学生管理工作精神，以及新形势下的思政工作理念，所有的评价指标可通过统计换算量化。

2.2 评价指标体系的构建

近年来，教育部门召开或颁布多个与辅导员队伍相关会议和文件精神，使得高校辅导员职业化专业化建设问题的研究成为热点。积累的很多有价值的研究成果为构建评价指标体系提供了理论支撑。

本文拟从选聘、管理、考核、培训、发展五个方面构建高校辅导员队伍职业化专业化建设的水平评价体系。见图示。

3 基于AHP构建的评价体系探讨

3.1 权重的确定

本文采取“AHP”法来确定权重，将“辅导员职业化专业化建设评价体系建设水平”作为决策目标，将目标层层分解为多个目标，再次分解为多指标的若干层次，通过定性指标模糊量化方法计算，以此计算各指标的权重。

3.2 评价体系评分计算

由于所建评价体系涉及多个指标，本文用定量分析方法处理量纲、量级的不可公度，即满足评价系统中三级指标中的任何一项按1分计算，汇总并进行数据分析获得总分。根据分值的差异，对建设水平作差异性判断。

令建设水平为Y，选聘制度为X1，管理制度为X2，考核制度为X3，培训制度为X4，发展制度为X5，选聘制度下的政治素质为X11，身体素质为X12，其他指标依此处理。则数学模型为：

逐层递推归纳，即可量化出高校辅导员职业化专业化建设水平。

一级指标 二级指标三级指标权重政治面貌 中共党员（含预备党员）18.23%身心状况 身体、心理健康，人格健全 5.86%最高学历博士研究生硕士研究生本科2.74%0.86%0.30%选聘方式1.51%0.44%0.23%工作能力 较强的学生工作管理能力 2.33%工作经历 两年及以上相关工作经历两年以下工作经历所学专业所学专业是思想政治教育所学专业与工作对象专业相同或相近所学专业与心理学、教育学、管理学、法律等学科相关2.84%0.57%职业资格 有教师资格证和心理咨询师证有教师资格证或心理咨询师证1.09%0.22%长远规划 有长远的辅导员用人计划 0.79%选聘形式公开招聘学校内部调岗毕业生留校0.57%0.29%0.09%管理方式考核方式队伍结构人员配备职责范围管理体制激励措施惩罚措施工作实绩领导评价学生评价同事评价评价标准专职辅导员：兼职辅导员≥3：1辅导员：学生≥1：200有准确明晰的工作职责实行校、院（系）双层管理机制为优秀的辅导员提供物质、精神奖励，提供更多能力提升、职位上升空间有完善的辅导员调岗、转出规定有符合辅导员工作实际的绩效考核标准领导评价机制完备学生评价机制合理同事评价机制公正突出辅导员工作实际情况0.76%11.35%9.26%5.05%1.77%1.48%6.30%3.13%0.78%1.28%0.65%培训计划 培训计划完备且纳入学校培训计划中8.07%培训方式培训形式岗前培训定期专业培训辅导员工作相关主题培训在职提升学位内部辅导员交流实践教学示范外部交流学习1.17%0.58%0.27%0.53%0.25%0.13%0.11%0.42%0.19%1.52%培训方式 线下学习交流线上学习交流培训对象校级领导层面院级领导层面一线辅导员0.74%0.11%发展方式职称评定职级发展科研扶持晋升途径岗位流动职称评定单列评聘结合，实行专技或管理岗聘用专门的科研项目和基金推荐辅导员作为优秀的后备人才可向教学、管理、科研转岗的规定2.81%0.90%0.37%0.73%0.31%

4 结论

本文通过构建具有3个层次，46项三级指标的高校辅导员队伍职业化专业化建设评价指标体系，通过数据化相关指标，可较直观进行比较各高校自身辅导员职业化专业化建设水平及存在的不足之处，同时也便于在不同高校间进行比较。为便于数据统计和分析，可以将指标体系以及评估方法模拟投射到软件程序中，通过输入原始数据，应用系统评估程序进行统计汇总，输出相关数据进行分析。