“互联网+”背景下工商管理人才跨界培养路径探析

王艳双

摘要：当前，我国处于“互联网+”时代，其发展也逐渐渗透到了各行各业中，在教学中也是如此，这也为我国的各类学科建设提出了新的教学要求，传统教学只注重理论课堂，已经明显不能适应国家关于科学学科的发展建议和规划。工商管理学科作为一个综合性的文科大类，一直以来以培养全方位的应用型人才作为学科建设目标，这就需要在整个工商管理专业的课程安排中，体现出时代性和应用性。跨界人才的建设机制是我国高职培养人才的新方案，是适应国际化人才培养模式的全新选择，有利于促进我国高职人才队伍与全球高尖端人才的交流与合作。

关键词：“互联网+”；工商管理人才；跨界培养

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.25.075

1当前我国基于“互联网+”工商管理人才跨界培养的现状和不足

1.1受传统工商管理培养方案的制约

我国的工商管理教育工作持续多年，不同学校的教学工作也有多年的实践，授课老师在数年的教育工作中也形成了自己的教学风格，要想推进工商管理跨界培养，必须从教师的培养方案入手。但是，由于教师的教学任务重，因此教师很难在短时间内改变传统的教学方案。同时，跨界培养方案需要其他部门配合，尤其需要与其他学科老师进行交流，这就需要投入大量的时间和精力，在教学层面的统筹综合上没有改革传统培养方案的情况下，盲目推动跨界培养的方案，即使后期开展整改工作，也不能取得理想的效果。因此，工商管理跨界培养面临的首要挑战就是传统工商管理培养方案的制约，高职与科研机构在开展工商管理跨界培养的工作时必须不断改革传统工商管理培养方案。

1.2重视度不够

工商管理作为一门综合性极强的学科，在实务中很难将其划入准确的学科范围内。因此，对于工商管理跨界培养的总体方案难免存在着许多争議，部分学者认为，这是理论重于实践的体现。由于国家比较重视科学学科，一些综合类的文科学科的建设投入明显不足，没有充足的师资投入和充分的项目管理资金投入，导致工商管理专业的发展十分缓慢。

1.3人才供给结构不合理

跨界培养方案对专业人才的能力需求极高，既需要培养能够适应不同学科建设的高素质人才，也需要能够承担学科创新与学术发展的人才。但是，我国工商管理的培养起步晚，实践经验不足，人才供给结构也不是时十分合理，这就导致工商管理的人才供给不足，难以适应经济全球化发展的现实需求。我国目前的人才供给结构是文科类的专业研究人员数量不足，理工科的专业研究人员比例较大。这是由于我国一直以来将文科类的课程建设作为整体的理论学习课程，没有制定完全的文科研究鼓励机制，导致在实践中出现了重理轻文的现象。这类不完善的学科建设体制阻碍了国家文科科学建设的不断发展，导致在实践中文科尖端人才极度缺乏。而工商管理在课程类型上是更加偏向于文科类的课程，因此，工商管理的人才培养现状也是不能适应学科跨界发展的需求。综合性人才培养并非一朝一夕之事，需要以往学科建设经验的不断积累，也需要不断增强综合性的人才培养投入。

2基于“互联网+”培养跨界人才的有效路径

“互联网+”就是把传统行业与互联网技术有效结合起来，利用大数据、云计算以及移动互联网络的一项技术，从根本上改变了传统的教学模式。通过“互联网+”技术培养出来的工商管理人才，无论是在培养方式上还是在教育理念上，都有了根本性的改变。基于新技术平台，使传统的工商管理培养模式得到了彻底改变，将原本的“需要多次记忆”的知识，变得更加科学化、有效化，将学生的学习兴趣充分激发出来。已经从学生自身的职业导向选择，逐渐转变成“沉淀于学生心里”的模式。

2.1以职业选择为导向，借鉴国外教学方法

为了使培养出来的管理人员可以适应各个行业的需求，高职院校在培养工商管理人员的时候，应当加强重视学生选择职业的导向课程，使工学知识与管理理论有效结合起来。第一步需要做的就是，让学生对这一行业充分了解，根据自己的特长和兴趣。让学生可以自行对职业进行规划。实际在开展工作的过程中，教师应当按照管理行业的特性，把相同类型的行业进行细分，比如电商企业组、生化企业组、建筑企业组等，学生就可以根据自身的实际情况，选择合适的组，这样就使针对性的特点得以凸显。

还有就是应当借鉴国外先进的教学理念及方式，利用模块教学的方法，将学校的以需求为导向的职能模块建立起来。首先需要做的就是，组合传统的课程内容，对相同的知识点进行精简，在保证质量的基础上尽可能的教学课时。可以根据学校的实际情况，对工学知识的授课学时适当增加，在有条件的情况下可以聘请专业的工科教师或者是企业的管理层，对本行业的相关知识进行讲解。还有就是在对学生的自学学时进行设置的时候，应当通过网络对本行业的相关信息充分了解，开展行业小组讨论的方式，对行业的重大管理事件和管理特征实施翻转课堂。实施翻转课堂，就可以充分激发出学生的学习积极性，使被动学习转变成主动学习，培养出学生的学习自主性。在培养工商管理人才的时候，应当尽可能的将行业特性与不同的管理职能结合起来，使“行业特性+管理职能”得以实现。

2.2建立在线平台

在对互联网教育平台进行搭建的时候，应当对移动设备充分利用起来，通过移动设备来获取想要的信息，打造网络课堂教学方式，形成线上线下的O2O混合式教育模式。

学生就可以通过移动设备，对管理知识进行了解，根据自身的实际情况，选择相应的知识学习。建立舒适良好的学习环境，打造一对一的个性化学习模式。并且，教师还能够通过网络不断提高自身的教学技能及方式，使自身的知识技综合素质不断得到强化。还可以对本行业的发展方向有大体的了解，根据社会的实际需要培养学生的专业技能。随着信息化时代的到来，工商管理的教师，应当使学生的学习积极性充分调动起来，共同对本行业的管理现状及特征进行分析研究，使多样化、科学的教学模式建立起来。让学生学习到有用的知识，培养学生的自主学习能力，并且可以将学到的知识灵活进行运用。

2.3注重实践教学，突破校企界限

在培养工商管理专业学生的时候，最为重要的就是培养他们的能力，将传统的“知识输入”转变为“能力输出”，想要使这一特征得到有效转变，就必须要落实好时间教学的重要工作。但是，目前有很多高职院校，在培养学生实践能力的课程上没有合理安排，很多领导也没有足够重视实践的重要性。主要是因为大部分高职院校的资金比较缺乏，无法提供充足的实习场所，这对工商专业学生的能力培养来说，有非常不利的影响。

所以，应当通过互联网技术将校企之间的界限彻底打破。首先可以建立“网络欣欣+现场实习”，学生应当对校内外的实训场所充分利用起来，利用一起可以实践的机会。实际在开展实践教学的过程中，教师或者是企业专员应当对学生进行指导操作，让他们对企业的供应链管理等环节有充分的了解。第二点，通过“线上线下实践学习”。因为学生在企业的实习时间比较少，学校就应当通过计算机技术，尽快搭建不同领域的“网络教学实践基地”。也就是说，对企业正常运营不影响的基础上，利用实时数据传输技术，开展现场教学。学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的教学环境，学生就可以身临其境的学习。并且，学生在现场碰到的问题，企业或学校的人员可以第一时间进行解答，真正实现实景学习。最为重要的一点就是加强校企合作。让学生利用网络，对企业的热点事件有大体的了解，聘请企业的专家定期开展讲座，打造“专题、专论”的教学模式，使学生解决问题、分析问题的能力得到增强。

2.4培养学生实践能力

随着时代的发展，社会对管理创新的要求在不断的提高，各企业在加大了对产业结构的优化力度。并且，目前创新已经成了这个时代的主题，基于这一情况，高职院校应当加强重视起来，培养学生的创新创业的能力及意识。这就需要将创新创业的实践活动，融入到工商管理的人才培养教学中。高职院校的领导层，应当对学生的创新创业意识培养加强重视，实际在开展创新创业实践活动的过程中，学校应当积极举办相关的竞赛，比如可以定期举办职业生涯规划大赛、创业计划大赛等等。使学生的兴趣充分调动起来，通过实践活动，對本行业的动态充分里了解，查找资料，制作创业项目书，模拟企业的日常管理活动。有条件的院校，应当充分运用创业孵化器，使学生开展真正的创业活动。

参考文献

[1]周舟.以需求导向的应用型高职模块化教学方法研究[J].安徽科技学校学报，2014，（1）：7376.

[2]黄震.“互联网+”新时代的高等教育变革[N].文汇报，20160319.

[3]柴宝仁，黄德海，陆义楠，张文华.利用网络平台实现校企有效合作的探索与实践[J].内蒙古科技与经济，2009，（4）：4748.

[4]杜军，商雨鹤.工商管理专业实践教学改革研究——基于大学生创新创业能力培养[J].现代商贸工业，2017，（08）：155158.

[5]佟金萍，马剑锋，刘建刚，李萌，朱陈松.高校工商管理专业类人才的跨界培养及驱动机制分析[J].江苏理工学校学报，2014，20（06）：124129.