推动地理特色校园建设，促进地理实践力培养

学校的建筑物、构筑物、园林等的样式、材料选择、色彩搭配能体现学校的文化。科学规划建设具有地理特色的校园，让每一块石头、每一面墙壁、每一根柱子“说话”。充分发挥校园环境在激发兴趣、增长知识、培养能力方面的作用，推动地理特色鲜明、内涵丰富多样的校园建设，为促进地理实践力培养奠定基础。

校园规划系统科学。在校园规划时尽可能保持原有地形、地貌，让学生置身真实的自然地理环境。丘陵、山区学校，在建筑面积足够的情况下尽可能保留山顶、洼地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，留出岩层剖面，以方便學生现场观察地形部位及岩石类型、测量岩层产状、辨别矿物组成和地质构造、推断地壳运动过程。沿海、河、湖、沼的学校，可通过建设观景亭、台、楼、廊，让学生俯视或置身其中，感悟湖（海）陆风、平流雾，观察湿地、河流特征、河流地貌、湖岸地貌、海岸地貌等的形成及特征。建筑物平面布置时既要考虑建筑物的朝向，又要根据当地全年正午太阳高度的变化留足楼间距，方便学生验证正午太阳高度及其在生活中的应用，做到学以致用。建筑间距规划时要控制合理的建筑密度，使校园容积率尽可能小于1，保证绿地率大于35%，保证充足的活动空间，给师生提供清新、绿色的学习生活环境。

校园植物配置与景观设计生态化。园林绿化要草、灌、乔结合，观叶、观花、观形、观色、观果的植物齐全，旱生、水生植物搭配，保证四季有花开、植物有多样，维持校园生态平衡，识别植物品种，了解生长习性。若条件允许，适当留出必要的种植实验用地，让学生亲身体验土地翻耕、春播、夏护、秋收的过程，认识农作物，感悟粒粒皆辛苦的含义。

校园铺装及小品选择体现地理特色。校园地面铺装要贯彻“海绵城市”建设理念，合理足量布置排水、雨水收集、废水处理及水资源循环利用系统。室外地面铺装材料的材质尽可能选择透水性能好，不同色彩的透水砖、植草砖等，保证地表水的下渗通畅；室内过道地面铺装选用花岗石、大理石等，既防滑也为学生营造地理氛围。堡坎装饰采用不同成因、不同色彩的石材，既坚固也方便学生足不出校就能随时认识岩石、矿物及其晶体结构。校园文化小品选择时，可安装日晷、月晷、圭表、地动仪、浑天仪、天象仪、地球仪、傅科摆、24节气柱，中外著名地理学家雕塑、生平介绍、主要地理事迹等。

地理功能室建设多样而实用。地理特色校园要有相应的功能室作为支撑，要设置地理教室（室内布置主要地理模型、地理探究设备、体现地理学发展历史的展板、地理模拟实验设备等）、微型气象站（包括气温、湿度、降水量、气压、风力风向测量设施）、小型水文观测站（包括流量、流速、含沙量、矿化度测量设备）、空气质量检测站、地震测报站、天象馆、地质馆（收集岩矿、化石标本、地壳运动模型）、地理人工智能室、地理阅览室（收藏多种古今中外的地理经典书籍）、地理物联网等，为学生提供充足的观察、观测、阅读场所。

环境保护规划与建设做实做细。学校人口多而密集，会产生数量巨大的废水、废渣。食堂、宿舍生活废水通过沼气池发酵、杀菌后排入城市污水处理系统，其沼气可作为生活、实验能源；食堂及实验室废气必需通过净化处理后排入大气。垃圾分类收集、集中处理。危化品要专业公司处理。校园路灯选用太阳能、风能集成路灯，让学生对清洁可再生新能源利用有更多的实感。

地理特色校园建设，是一项周期长、见效慢、复杂的系统工程，需要结合学校实际不断实践，切忌千篇一律。只要我们意识到位、思想重视、大胆探索、不断实践，通过地理特色校园建设，提高学生地理实践能力的目标一定能够实现。

谢世正，重庆市中学特级教师。中国地理教学研究会会员、重庆市地理教学研究会常务理事、学术委员会主任、市地理学会理事、市首届地理骨干教师、市教育管理先进个人、市德育先进工作者、西南大学地理科学学院教育硕士兼职教师。撰写20余篇教育、教学、管理论文，分别获得全国、重庆市学术论文评选一、二、三等奖。主研、参研10余个市级以上科研课题，分获重庆市一、二、三等奖。指导多名年轻教师获得全国、重庆市地理优质课大赛一等奖。