情志教育：用小主题建构融合课程

耿盈

洛阳市瀍河回族区机车小学紧紧围绕“做有情趣的教育，办学生喜欢的学校”的办学理念，扎实开展情趣教育教学研究，开发情趣教育课程，构建情趣教育评价体系，创设情趣教育活动品牌，不断推进情趣教育改革。从2010年至今，机车小学的教育理念已完成了从“情趣教育”到“情志教育”的转变，精心打造出高品位、有特色的学校文化。

情志课堂：融情激趣，立志于心

情志课程，是机车小学基于核心理念研发的，从最初的情趣课程不断优化完善形成的校本化课程体系。课堂是课程实施的主要途径，课程的效果与品位要通过课堂体现。而情志课堂，就是让学生未来的成长与生活尽可能在课堂中首先“遇见”，保护其好奇心和想象力。

机车小学校长刘春香介绍，情志课堂可以用8个字概括：融情激趣，立志于心。如果把“情志课堂”比作一棵树，“趣”就是课堂的根。教师利用趣味，激发学生兴趣。课堂有趣，学生便会产生兴趣，兴趣持久保留，便会感受到学习的乐趣，进而对整个学习生活兴致盎然。

“情”作为课堂的树干，指教师要有热爱学生的真情，对教育要有满腔热情，在教学中充满激情，在课堂教学的行为与语言上会用情、能动情，在师与生的交流中会传情，在教育教学过程中表现得有才情。

“志”作为课堂的果实，是学生在这节课中的“悟志”，是激发学生由内而外、自我生成的志向，是学生反思收获、树立自信、实现成长的“志趣”。

简言之，用一堂课来具体解读就是：情志课堂要求教师先利用有趣的事物，引发学生的学习兴趣，使他们自愿学习；然后，通过课堂活动的设计，让学生体验在活动中学习的乐趣，使同学间形成合作探究的关系；再用完善的评价体系，使学生树立自信，形成志趣；最后，让学生反思这堂课的收获，适当进行知识的点拨，拓展学生的思维能力，让他们保持兴趣。

情志课堂为学生成长创造出最大的可能。教师努力使课程实施的过程成为学生学习的愉悦体验过程，促进学生综合素养的提升。而学生的学习生活也多了一种情趣，一种优雅，一种诗意，一种品位。“没有富有情趣的方式，难以调动孩子们学习的积极性。”刘春香这样说。

系统构建：小主题串联，独立又融合

机车小学的“情志课堂”体系是逐步构建完善的。课程整合是未来教育发展的趋势，只有打破学科间的那堵墙，學校才能全面培养学生。机车小学正是认识到这一点，才决定用“课程整合”和“小主题建构”的方式研发校本课程。

刘春香介绍，“小主题建构”就是围绕一个主题，打破学科界限，进行知识、方法或操作路径的重构。从学科、文化、品格三方面选定主题，建立校本课程体系，推动课程标准的有效落实，提升教师的课程建设能力和教育教学的研究能力。学科，侧重知识探究；文化，侧重精神成长；品格，关注学生身心健康的品行、性格。

小主题课程以“智慧启迪、文化濡染、活动显现、小课程实践”为研究思路，遵照“研发有据，课程内容有用，课程呈现方式有趣，课程开设有度”的原则，结合学校实际进行课程整合。他们把各个学科中重复的知识点删减，交叉的知识点理顺，依据现有教材内容进行适当拓展，从艺术、操作、资料解读、文化传承、思维方式训练等角度进行多元构建。

教师依托教学实际，进行主题的建构与实施。依据课程设置的原则，针对学生情况，设计课程实施的方式、方法、路径。小主题课程的实施开拓了教师和学生教与学的思路，体现课标要求的三维目标，关注学生的学习方法、技能水平，促进学生情感、态度、价值观的形成。

机车小学的校本化课程构建是基于学科内容的构建，侧重知识体系的构建与学习方式的变革，也是基于传统文化的构建。如聚焦洛阳地域文化——古都历史、礼乐文化、人文景观、历代名人、旅游文化、饮食文化等，通过优秀传统文化对师生进行熏陶；从培养社会需要的合格公民出发，侧重品格培养。

课堂呈现：教有激情，学有趣味

课堂教学改革包含了多个层面的内容，一定要有符合学校实际的实践路径。机车小学的课堂教学改革用“一年一个教学节”的方式推进，已经走过八个阶段：情趣教学—立体课堂—多彩课堂—美学课堂—趣学课堂—乐学课堂—善学课堂—好学课堂。

课堂呈现方式的演变，使教师与学生教和学的方式也发生了根本变化。师生在课堂上的状态是轻松愉悦的，是有收获、善思考的，童真、童趣、审美、创造是课堂呈现出来的元素；教师的气质和学科特点是吻合的，教师的教学方式是情趣交融的，这样的课堂才能实现师生的共同成长。

例如，该校六年级的小主题课《对称之美》，是由美术、数学、语文三名老师合作，以“轴对称”为主题，进行的课程整合。美术老师吕文敏先以微课的形式介绍了对称对折的剪法，并让学生动手创作轴对称图形，培养学生的动手能力和审美意识；数学老师马卫华引导学生通过观察、计算，发现数学中不但图形有对称，数字、算式也有对称美，从而激发学生的探究意识；语文老师齐月霞通过欣赏对称字、回文联和回文诗，让学生体会到中国汉字的对称魅力，提高学生的语言欣赏能力。本节课学生兴致盎然，主动参与，积极寻找对称之美，感受到对称的魅力。

由此可见，小主题课程具有一主题、一情感、一知识体系，多元构建、自主生成的鲜明特点。这堂课为学生营造了知识积累、活动实践、情感体验的场景与氛围。不仅贴近生活，拓宽学生思维路径，主题构建与呈现更加多元化，还通过课堂展示，为学生提供舞台，带给学生“情志课程”的快乐体验。富有情志思想的课堂，让孩子们的学习变得快乐轻松。

校长刘春香表示：“在摸索、实践、反思、提升中，在学校特色化发展的进程中，我们将继续进行情志文化体系建构，让师生在课程改革中不断成长。”