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而今迈步从头越

2018-11-06耿盈

河南教育·基教版 2018年3期
关键词:双语特色生态

作为洛阳市洛龙区龙城双语初中的校长,胡立松把“让每一位学生都在原有基础上显著提高,培养全人格的学生”作为教育理念,在教育这块热土上默默耕耘。5年来,在他的带领下,龙城双语初中靠成绩跻身洛阳市初中名校前三名。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”笔者近日来到龙城双语初中,听胡立松讲他“二次创业”的故事。

向前发展,必须深入改革

耿盈:学校“二次创业”的故事挺有名的,也一定不容易,能和大家分享一下吗?

胡立松:好的。从1998年建校至今,学校从无到有,由小到大,由弱到强,经历了无数风风雨雨,饱尝了太多酸甜苦辣。“小八中”—实验八中—八中附中—洛阳八中实验初级中学—洛阳市第八中学分校—洛龙区龙城双语初级中学,在这一发展历程中,学校拥有的大名小名让许多人不好分辨和记忆。但是,对我来说,每一个名字都记录着学校向前发展的一段轨迹。经过20年的丰厚积淀,通过众人的辛勤耕耘,目前的学校已经是老百姓心目中的名校。

可是,在2009年,我刚接任校长时,洛阳的初中教育公办学校之间、公办学校与民办学校之间、民办学校之间,出现了优胜劣汰、重新洗牌的现象。信息化时代的开放办学,让许多民办学校呈现快速发展之势,而公办学校也开始引进来、走出去,不断超越原有的办学水平。虽然我们学校每年升入省重点高中的人数也不少,但处在我市初中第一梯队末端的现状,也让我们恐慌——稍不留神就可能落后。

所以,学校经过几年的稳定期,我们现任领导班子在2013年提出了学校“二次创业”的奋斗目标——逐步把学校打造成“教育强校”“特色名校”。为了实现这个目标,5年来,全体师生凭借执着的追求,抱着必胜的信念,一步一个脚印,稳扎稳打,朝着目标砥砺前行。

依托特色双语教学,打造“双语特色”学校,是学校寻求快速发展的第一个突破口。在2014年洛阳市星级学校创建评估中,学校凭借特色双语教学,荣获“洛阳市双语特色学校”称号。2015年,学校钻研10余年的家本课程特色逐步形成,并与课改成果——“学·展·用”课堂模式、“特色双语教学”,共同构成学校三大特色。2016年5月,我们的家本课程教学荣获全国“初中教育创新成果奖”,这项由中国教育学会授予的荣誉含金量十足。同年,学校被评为洛阳市首批示范性特色学校。

可以说,时至今日,学校的“二次创业”已经完美收官,实现了二次腾飞,教育教学工作得到广大家长及教育主管部门的认可。如今,洛阳龙城双语初中在洛龙区是一流名校,在洛阳市初中大家庭中也稳居前三名。

精准定位,让特色更出彩

耿盈:学校的二次腾飞离不开“三大特色”的支撑,请您讲讲学校的具体做法。

胡立松:作为“双语”学校,就要突出这一特色、有所作为,就应该让“双语”体现在教学之中。为了实现多学科的双语教学,从2008年开始,学校先后将20多名英语和非英语学科教师,送到加拿大布兰登大学进行专门的英语进修,充实了英语学科师资力量。有了这样的双语师资基础,学校大胆在计算机、音乐、美术、体育等学科中尝试进行双语教学。

开设英语角、外教口语课程,评选“双语形象大使”等活动,不仅与学科双语教学形成合力,提升孩子的英语水平,也增强了学生自主学习的能力。在教师的专业化成长方面,学校也建立了一套完善体系:每周安排全体教师进行培训,从日常交际等方面入手,提升教师的英语口语能力;还依据双语教师课堂之上英语词汇的使用量,对其进行高、中、初级双语教师资格认定,从而提升教师的专业程度。

正是因为师生全方位、多角度地使用英语,再加上学校对应的完备的评价机制和激励方案,学校的双语特色逐渐形成并初显成效。

除此之外,2006年,我就带领学校师生、家长,在全省率先开展了家本课程研发。因为,学校的教育资源是有限的,要培养学生的各种能力,综合实践探究课程就必不可少。而家本课程的实施,就能有效解决这一难题。

家本课程是由学校牵头,针对学科和学生的特点,利用本地的历史、地理、人文等教育资源,将学校教育中一些无法完成的学科探究性知识,由教师依据国家课程标准,并将德、智、体、美、劳等多项教育内容综合在一起编成教材,借助家庭力量来解决完成,再由学校组织评价、考核的一项实践探究活动课程。这是学校要完成的部分教学内容,能够收到“课程改革、提高教育质量、培养学生成人成才”三重之效。

10余年来,我们的家本课程研发紧跟时代发展热点,年年更新。如今,学校家本课程总数已经有20多个。

当然,作为学校三大特色之一,课程改革特色也是我们坚定进行课堂模式探索、尝试进行教学优化的必然结果。因为课堂教学改革是学校发展的灵魂所在,也是学校各方面工作开展的落脚点。学校紧紧围绕常规教学的备习课案、讲学课案、练习巩固、批改作业等12个环节,对先进课改理念模式进行吸收和沉淀,以学生合作学习为抓手,探索构建了“学·展·用”智慧课堂模式。

学,指的是自主学;展,指大方展;用,指灵活用。“学·展·用”课堂模式将教学分为学生自主预习学习,小组分组探究展示,课堂当堂训练、课下巩固训练等环节,让学生学以致用。“学·展·用”智慧课堂是学校在新课改背景下创新的一种核心课堂理念,“自主合作探究、民主生态和谐、激活师生生命成长”是其精髓所在。

正是有了“学·展·用”课堂模式应用、家本课程研发、双语教学三大特色支撑,龙城双语初中才迈上了新台阶,打开了创新发展的新局面。

面向未来,构建“新生态学校”

耿盈:站在学校发展的制高点上,您将如何为学校描绘新的发展蓝图?

胡立松:当今时代,传统的以知识为导向的教育已经不能适应当前教育改革、社会发展需求,培养学生对未来社会生存环境的适应能力才是教育深度改革的重点。只有创新教育行动下的育人模式,探索教育行动下学生核心素养的培养路径,才能形成更好的教育样态,适应美好的未来。于是,在我们的努力下,“新生态学校”呼之欲出——

所谓新生态学校,是基于先进的办学核心理念,利用现代化管理模式,以数字化支撑的线上线下混合式教学为主,以学校教育、家庭教育、社区教育“三教合一”的教育生态圈为载体,拥有丰富校园文化的特色学校,其目标是培养学生面向未来社会需要具备的能力。

因此,为了适应社会的发展、教育的變革,我们将在构建“新生态学校”方面进行积极有效的尝试。学校在优化高效课堂这一课程活动平台的同时,将课程活动平台搭建在校园里,系统构建能承载课程实施的“课程化校园”。加上我们在全国首创的“家本课程”,使三级课程体系在我校有了新的内涵、得到了新的创生,从而体现着我们的教学主张:以学校教育为核心,辐射家庭教育,带动社区教育,形成教育生态链,这是我们进行“新生态教学”的初步尝试。

但是在学校的发展中,我们更明白,一所学校,不管是教师还是学生,都必须建立一个核心素养落地的框架。要了解这所学校原来有什么、现在有什么、将来要向哪里去,然后优化、整合,形成适合学校实际情况的校本表达体系。

有了理念和方向,就需要设计课程逻辑,进行课程建构与实施,“应试文化”、混合式教学、教育生态圈的建构,这是我们尝试“新生态教学”的三大要素,或者说三大板块,也可以说是新生态学校的顶层设计。三者的有机融通和有效整合,是我们进行“深度课改”的战略性方案。

“应试文化”,就是把应试分数的取得当成一种有效的手段,作为一个有力的抓手,以此撬动课程整合和教学设计,它的终极目标是学生多元能力的生成和核心素养的形成。混合式教学,是在教学过程中线上线下同步实施的教学。而我们研发的5.0版教育生态圈课程体系,建立在混合式教学生态的基础上,把校本化课程体系、家本化课程体系、社本化课程体系加以整合,使学校教育、家庭教育、社区教育“三教合一”,形成合力,使教育的有效性显著增强。

面向未来5年,学校专门编制了发展规划,瞄准“全市一流、全省有位”的目标,再次出发。在新时代,我们将积极适应教育发展新常态,以更加振奋的精神、更加开阔的视野、更加科学的态度、更加务实的作风,谋划新的发展,实现新的突破,谱写新的篇章!

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