自然生长 童年无憾

李建华 刘波

李建华在来郑州艾瑞德国际学校之前，已经是全国知名校长了，而且还是江苏省物型课程首批教育专家、南京市德育专家。那么，是什么力量让他从南京来到郑州，放弃公职到艾瑞德国际学校担任校长？在这背后有着什么样的故事？怀着心中的疑问，记者于近日来到艾瑞德国际学校。

记者：李校长，您好！是什么样的缘由，让您不远千里来到艾瑞德国际学校？这所学校有哪些吸引您的地方？

李建华：艾瑞德国际学校吸引我的地方有三点。第一点，学校的办学理念吸引了我。艾瑞德国际学校自建校以来始终秉持“自然生长”教育理念，这也是学校创办以来文化立校的一个根本。“自然生长”，简单的解读就是遵循儿童生命成长规律，尊重儿童生命生长路径。“自然生长”教育是艾瑞德人6年实践的结晶，“办有温度有故事的学校”是我做校长多年实践的提炼。我任职艾瑞德国际学校校长后，又在原有的理念上做了升华和完善，将“走自然生长教育之路，办有温度有故事的学校”正式作为学校的核心办学理念。“走自然生长教育之路”是纲，是宏观指导，是理念引领，是天道；“办有温度有故事的学校”是目，是实践探索，是力量彰显，是地气。

第二点，整体的师资队伍吸引了我。学校汇聚了一批有爱心、有情怀、有理想、有追求的教师，让我感动的是教师们都是蹲下身子、放下架子，心平气和地和孩子说话，他们稳步行进在自然生长教育之路上。在这里，每个孩子都是珍贵的存在，每个生命都是美丽的不同。这里有很好的“土壤”可供“温度”和“故事”生根发芽，抑或说，这里本来就是一块有“温度”和“故事”的沃土。

第三点，丰富多彩的课程吸引了我。除开设国家规定的课程外，学校还开设了田园课程、研学课程、拓展课程、国际课程等，对我这样一个教育人有着深深的吸引力，艾瑞德国际学校就是我理想中的学校。

记者：您从南京来到郑州还不到半年时间，就已经与这所学校的学生、教师和家长建立了良好的关系，有什么“锦囊妙计”吗？

李建华：还真没什么特别的“锦囊妙计”。其实，我认为做好教育也很简单，“教育=联系+关系”。教育就是要建构联系，形成关系；好的联系构建好的关系，好的关系促进好的联系。构建儿童与自然的联系，与书本的联系，与同伴的联系，与教师的联系，与未来的联系，与世界的联系；形成好的师生关系、同伴关系、家校关系，其中最重要的是师生关系。师生关系中的核心是“爱与被爱”，教师爱学生，学生爱教师，学校爱教师，教师爱学校。处理好这种关系，其实教育也就好办了。

去年8月，我刚到艾瑞德国际学校，人生地不熟，与教师、学生和家长都不认识。马上要开学了，怎么办呢？

为了构建与家长的关系，在开学前一周，我把家长们“拉”回教室，开设了为期3天的“智慧父母课堂”。孩子未开学，家长先入学。我将家长们的学习进行学分制管理，每个家长要在每学期修满24个学分，6年结束，与自己的孩子一同毕业，以此使家长和孩子对学校有归属感和荣誉感。通过“智慧父母课堂”，我增进了与家长的联系。

为了构建与教师的关系，在开学前半个月，我们带着50多名骨干教师齐聚洛阳白云山，召开了“八月会议”，这也是被教师们称之为艾瑞德史上最有温度和故事的会议。我与教师们一同登山，一起研讨自然生长教育与艾瑞德未来的发展方向，让教师在白云山上既能“仰望星空”，又能“脚踏实地”。在一次次的智慧碰撞中，教师们的心与我这个新校长的心更近了。最终，“走自然生长教育之路，办有温度有故事的学校”迅速成为大家的共识。

为了构建与学生的关系，学期初，我们改革了学校的升旗仪式。在每周一升旗仪式上，“听校长讲那美好的故事”和“瑞德少年”颁奖两项内容，让原本传统、刻板的升旗仪式变得生机勃勃起来，变得有温度、接地气起来。我在国旗下讲故事时，孩子们都仔细聆听，因为可能就是在讲他或班里同学的故事。而在“瑞德少年”颁奖环节，孩子们都竖起耳朵，睁大眼睛，看一看本周是谁获得了这项令人瞩目的荣誉。为了不辜负孩子们的期待，从去年9月开学到现在，20周的升旗仪式我从来都没有缺席过，甚至会在出差途中提前赶回来。“故事、好事、天下事，事事关心；笑声、掌声、喝彩声，声声入耳。”让我自豪的是，来这里几个月，通过这种方式我现在能完全正确地叫出100多个孩子的名字，接下来，我的目标是努力叫出学校1400多个孩子的名字。

记者：您刚刚也谈到了自然生长教育，那么在这个教育理念的引领下，学校要把孩子培养成什么样的人？而“温度和故事”在学校又是如何体现的？

李建华：作为一个学校管理者，总要面对几个共性问题：一是办一所什么样的学校，二是培养什么样的人，三是怎么培养人。在艾瑞德国际学校工作这大半年，在熟悉情况的过程中，我也在结合艾瑞德国际学校6年的办学历史，不断追问、思考着这个问题。

我觉得，一个校长的管理之道，是基于校长对教育和学校的理解和表达。校长只有站得高，才能走得远；办学只有接地气，才能成大气。对一所学校而言，教师应该是温暖的符号，学校应该是温暖的田园，教育应该是温暖的等待。多年后，当我们的孩子离开学校，如果他们的心中一直珍藏着在学校读书时留下的美好回忆，心房始终有一抹阳光温暖着自己，当面对人生的一些难以预料的事情时，他们或许就能坦然面对。因此，学校所要做的，就是不断给孩子们的心里多储藏些阳光，让他们在人生的任何时候都不觉得寒冷。这也是我做教育的初心。

学校从十九大精神的学习贯彻中进一步把握育人的要求，在学生人生成长的“灌浆期”给予正确的思想引导和价值引领。学校在办学实践中始终坚持立德树人，始终堅持“儿童立场，人在中央”，始终坚持德育课程化、教育生活化，用“爱+创造力”来培养未来的人。学校着重培养学生养成一生受益的八大好习惯：吃饭、睡觉、穿衣、孝顺、干净、有序、说话、走路，以及独立、勇敢、自约、风度、包容、幽默、合作、忠诚等八大品质，在小学阶段帮助和引导学生扣好“第一粒扣子”。

除国家规定的课程外，我们还开发了田园课程、拓展课程、研学课程、故事课程、主题课程、国际课程等六大课程体系。同时，对“自然生长课堂”做了深度探索，以原生态的课堂为对象，多角度、多层面地把脉评价，形成适合孩子发展的课堂生态和课堂文化。基于此，我提出了“自然生长课堂”五要素：1.基于关系的相遇和对话；2.基于自主的探索和发现；3.基于合作的互动和体验；4.基于理解的分享和表达；5.基于发展的激励与评价。

孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等古今中外的教育家，在其教育思想和实践中都包含“温度”“故事”的基因。温度是什么？故事又是什么？我认为温度是爱，是教师师德的外显，没有爱就没有教育，没有爱就没有温度。温度是教育的底色，是教育的磁场，是教育的翅膀。温度是温暖人、柔软人，教育需要一份柔软和慈爱。故事是什么？故事是教育的实践，是教育的经历，是教育的艺术。故事是吸引人、带领人，亲其师信其道。一个有温度、有故事的教师就是一个有爱、有方法的教师。心中装着对孩子的爱、善于讲故事的教师，一定是孩子们喜爱的教师，一定是优秀的教师。对于儿童，教师要呵护天性，尊重个性，发展社会性。迷时师度，悟了自度。儿童是天生的哲学家，“儿童是成人之父”。

学校每单周一次的“故事分享会”，每双周一次的“读书分享会”，立足“故事”和“温度”的视角，通过一个又一个带着爱与关怀的举措，给孩子“设期待、给机会、善评价”，给教师“出点子、搭梯子、找位子”，让学校办成了一件又一件大事，让孩子们有了存在感、价值感、归属感，让教师们有了幸福感、认同感、成就感。

记者：听了您的分享之后，觉得这里自然生长的教师和孩子都是特别幸福和快乐的。当前的大环境，对民办学校来说是机遇与挑战并存的。请问，学校今后的发展方向是什么？您心目中的教育愿景是什么？

李建华：家长对高质量的教育追求与学校实际发展相对滞后的矛盾是我们艾瑞德国际学校新时期面临的新矛盾。这是艾瑞德国际学校今后长期努力的工作重点和奋斗目标，是推进学校各项事业不断前进的基础和前提。

幸福是奋斗出来的，学无长幼、校无大小、教无高下、育无国界，人人都应该享有理想的教育，这不只是中国历代教育家的教育理想，也是艾瑞德国际学校的教育愿景。“善者因之，愿景管理。”在追寻教育理想的过程中，学校一直都坚持文化立校，这是难能可贵的。我认为艾瑞德人的文化、胸怀、眼界是超前的，这可以真正让一个学校走得远。

童年是一阵子，而童心是一辈子，学校要给孩子打好一辈子的底色，留下美好的回忆。我希望每个從艾瑞德走出去的孩子，今后每每回忆起在艾瑞德的日子时，总是嘴角上扬：“自然生长，童年无憾。”

（责 编 帕 拉）