增强语文阅读教学有效性策略探索

摘 要：阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。作品就是联系作者与读者之间的媒介桥梁。引导学生在阅读过程中创造性解读文本，用文字、声音、情感和想象为他们营造诗情画意的语文世界，让他们体悟阅读趣味，收获阅读果实。

关键词：增强；语文阅读；课堂教学；创新策略

语文阅读教学的基础与重点是学生的自读和自悟，重视学生阅读体验中的独特感受，鼓励学生阅读善益，引导主动阅读。同时要注重学生阅读中的互动、交流和分享。引导学生用文字、声音、情感和想象去营造语文世界的诗情画意，学会阅读过程中创意文本解读，体悟阅读趣味中收获阅读果实。如何增强语文阅读教学有效性？结合笔者的教学实践谈谈自己的操作。

一、 引导学生学会自主阅读

自主阅读首要引导学生自主确立阅读目标。语文教师要引导学生学会确立自己的学习目标，根据文体特点和结合自己的兴趣在现实需要中，尝试满足不同层次学生的专属需要，让所有学生都能在阅读中获得参与感。学生自主阅读目标的确定应趋近于课堂学习的总目标。同时教师要注重引导学生自主质疑问题，让学生自主阅读拥有层次。阅读中要引导学生学会发现问题，能发表自己的见解，在疑问中推进阅读有效性。阅读让课堂学习充盈着活力，学生的提问主宰了课堂，学生的思维替代了教师的讲解。学生在阅读中自主带着问题去阅读和思考，发现和解决问题的过程让学生获得发展主动。学生自主探究并解决问题是自主阅读的关键。学生自主发现问题和解决过程对其发展具有非凡意义。学生可能得出错误结论，但在思维过程中促使学生学会思考，学生学会了阅读，也培育了解决问题的能力。

二、 鼓励学生合作交流分享

宽松和谐的课堂氛围便于学生谈理解说疑问，在自主阅读和相互交流中分享成功的点滴。鼓励和诱导学生敢说和乐说，营造宽松和谐的课堂氛围给学生插上想象的翅膀，从而激活学生和思维，让课堂活力无限而创意不断。多一份赏识少一点苛责，学生大胆质疑，自信表述见解，课堂自然会绽放五彩缤纷的精彩。师生交流过程中要注重学生的阅读感受和体验，教师要做忠实的倾听者，在倾听中引导学生，鼓励奇花异草的存在和生长，你会拥有与众不同的分享感悟。反思是自我成长的最好催化剂，要引导学生自我反思总结，在自我反思中学会阅读方法多样化，建构起独立阅读能力。

三、 创新阅读形式激活阅读期待

教师要创新阅读形式，精心指导学生阅读，激活学生的“阅读期待”。如善用提问提高与学生的互动性，多用肢体语言吸引学生的目光，留下悬念让学生主动思考与阅读等。

善用阅读讨论，学会欣赏阅读。讨论能迸发出创造性的智慧火花。在阅读教学中可组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，在各抒己见中取长补短，在相互启发中拓展阅读的广度和深度，培育形成和谐课堂气氛。

好书推荐——教师要推荐适合学生的课外读物，激发学生阅读兴趣。教师可以选择精彩的部分和学生共同分享。语言优美的文段可以范读，引发师生阅读共鸣。阅读汇报——教师课结合学生的阅读适时开展丰富多彩的读书分享交流会，让学生体验阅读的收获，如课前五分钟阅读好词好句交流，举行班级“美文大家读”活动，进行班级“我喜爱的故事”才艺展示，开展“比比读书量，好书天天伴我读”的竞赛活动等，通过活动让学生在阅读的快乐中体验成功，扩大阅读影响力。

四、 品读感悟提升阅读高效

在语文教学实践中，重视学生阅读品读感悟，提升阅读高效性。指导学生初读文章抓住关键词句和语段，引导学生抓住文章的精彩片段，在精细阅读与圈点批注中彰显课堂精彩，培育其揣摩词句的表现力。顺理成章提高学生阅读高效性，点拨学生鉴赏文章特色，揣摩文章内容上的亮点与形式上美点。学会利用学校、家庭、社会等身边的教育资源，拓展学生的学习空间，使其从课本走向生活延伸沟通课堂内外。

五、 参与教学让阅读教学更有效

参与教学眼球师生共同走进文本。教师用有组织和引导阅读的“底氣”来源走进文本。反复朗读教材才是阅读教学的真谛，在循环中才能读出教材的妙趣，在反复中读出自己的独特感悟。在反复朗读中架起学生与和文本对话的媒介“桥梁”。反复阅读为学生提供课文的背景资料，教师向学生介绍文体阅读的基础知识。阅读中不能忽视“生成性”教学，传统阅读教师会提前预设问题和结论，而参与阅读要靠学生在阅读的参与过程中自己生成问题和结论。参与式阅读教师重在学会倾听，学生的“真情告白”源于教师倾听中欣赏，从而捕捉生成性价值的话题，组织学生进行深层思考，引发学生思维的碰撞。如教学《三峡》时，语文教师可留出几分钟时间，让学生结合自己课文注释尝试先行翻译课文，在学生阅读和简单翻译的情况下适时点拨指导，强化学生对重难点词语的理解，有效提高阅读教学的质量。

六、 优化作业设计融合学科阅读

教师要优化阅读作业，进行有意义的语文阅读教学，让语文阅读成为学生高效完成作业的平台和载体，创新作业设计。阅读作业应紧密联系生活，兼具实践和趣味，高效实现学科的融合。如教师讲述《乌鸦喝水》时，可以让学生将文章“画出来”，引导发展学生“绘画阅读”的能力，直观而形象加深阅读内容的理解，引发学生对阅读内容的见解，提高阅读有效性。

七、 强化指导鼓励阅读课堂外延

强化课外阅读能开阔学生视野，更能为课堂的延伸提供必要的储备和意外收获。教师应给学生充裕的课外阅读时间，指导和监督学生课外阅读，保护阅读的积极性。充分利用学校图书馆和阅览室，创建班级图书角。在阅读教学中注意围绕课文重点难点，精心设计课堂训练，让学生真正有感而发，读读写写用语文。

参考文献：

[1]郝翠梅.浅论语文阅读教学中的简约之美[J].新课程（下），2013.12.

[2]严霞.让阅读之花开放在学生的心田——浅谈小学语文课外阅读指导[J].学苑教育，2011.03.

[3]卞光敏.有效对话：让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界——小学语文阅读教学中“有效对话”的价值分析[J].现代阅读（教育版），2011，20.

[4]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011.12.

作者简介：

武玉芬，甘肃省白银市，甘肃省靖远县大芦镇装口初中。