学生主讲的语文课

韩书生

这正是笔者在新学期对新课堂的一种尝试，笔者由站立变成了与生同坐，主讲人变成了班里的学生。

老师，我听不清楚

子阳的课准备充分，他本人是一个诗词爱好者，思考的角度也细腻深入。《夜归鹿门歌》是一首看似简单却用字谨敛的归隐诗，孟浩然的疏淡与王维有很大不同。子阳很好的解读了这首诗题里“夜归”的行为，既是现实的到达鹿门，更是精神上的超凡脱俗而归于隐逸。可惜，他在台上声调平稳，没有起伏情绪，一开始抛出的主题又显得深邃枯燥，同学们的注意力很快就不集中了。

后来大家想到，不光要设计教法，还要考虑大家怎么接受。所以，后来上台的人，请用力跺一下脚，面对听众大喊一声：“嗨，大家久等了，我来了！请和我一起来读这首诗。”

“哭泣”的板书

课代表写得一手好字，加上人也温和，所以上台讲课的同学好多喜欢请她来板书。但有时候一堂课下来，我们的小老师，却一个字也不舍得多板书，让它寂寞地在黑板上“哭泣”，最后被擦去。有的同学讲了很多内容，但因为念得太快，大家只能一听而过，留不下深刻的印象。板书常常表现为对课堂节奏的控制，讲到一处联结时，给它一些归纳，清清楚楚，简洁明确。

爱笑的女生运气都不会太差

比赛结束后，得分最高的是两位笑容灿烂的女生，一个讲课的时候刘海总喜欢落下来，每说完一句话她就不自觉轻甩一下头，次数多了，大家开始笑。这位小老师也不脸红，看着台下的大伙说：“别只注意看我甩头，也要关注我精彩的内容啊。”确实，她的语言表达能力极好。讲到“鬓云欲度香腮雪”时，还给同学示范点腮挼发，大家总能被她吸引。

另一个一上台便说要和大家做一个游戏：高举右手。然后缓缓说道：“我们有多久没有这样大方举手了呢？今天就尽情举手吧。”她的课还没讲完，我已经看到前排的女生折好了星星投到讲台上的投票箱里去了。

诗的核心在哪里

把诗的美感直接表现出来。讲到温庭筠的《菩萨蛮》时，刚好最近热播的一部电视剧《甄嬛传》里唱了这首词，被孩子灵敏地捕捉到了。小轩站起来唱之前还古灵精怪地说：“这歌在大结局里，你们没看到吧，我唱错了也没关系吧。”

一首诗中能激发的疑问点思考。韦庄的《菩萨蛮》里“画船听雨眠”，有同学不知道“畫船”何解。因为“听雨眠”是动词，所以他对“画”该做什么样的词性理解有困惑，这也是合理的。又如，“岩扉松径长寂寥”里的“长”有三个读音，三种意思（cháng长久；zhǎng生长、延长；zhàng高涨），该读哪一个？这里还可以结合“长使英雄泪满襟”中的“长”做一点归纳：“长”做时间之长之久讲，表现诗人对于诸葛之憾的感怀，也因自况而长时间不能释怀。

课堂总结

学习诗歌不是为了考试，还要能欣赏、会欣赏。这次活动的尝试过程中，笔者看到了学生在主讲语文课方面的可操作性，具有实践意义。

（作者单位：麻城市青少年活动中心）

责任编辑 张敏