《森林调查技术》课程实践技能考核的教学反思

廖彩霞，彭 丽

(江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000)

1 引言

《森林调查技术》是高职林业技术专业主干课程之一，呈现概念多、公式多、原理性抽象、实践性强等特点。针对课程这些特点，课程组成员为改变以往“实训报告定成绩”的做法，将技能考核引入《森林调查技术》课程实践教学中，作为考核学生实践学习的评价方法，以解决学生存在主动学习热情不高、吃苦耐劳精神缺乏、协调沟通能力较弱、解决问题能力偏低等问题。为此，课程组成员对2014级、2015级林业三定向学生进行了技能考核，现对考核结果加以分析，进行总结反思，为更好的提高今后理论与实践教学工作效果。

2 对象和方法

2.1 对象

江西环境工程职业学院2014级4个定向班共198人，其中男生141人，女生57人，2015级两个定向班共79人，其中男生44人，女生35人。

2.2 方法

以《森林调查技术》课程中“标准地调查”教学项目为例。在学生实施过程中，教师依据考核评价标准(表1)，对每位学生进行面对面的操作考核以及对完成的情况进行评价。

表1 标准地调查考核评价标准

用Excel软件进行数据统计、分析，采用百分率、直方图进行统计描述。

3 结果分析

3.1 结果统计

以班级为单位，依据表1的各项指标进行考核评分，在规定时间内完成考核任务，60分及以上的为通过，先统计各班整体通过情况，再分别统计男生，女生的通过情况，通过情况如图1所示。

依据表1的各项评价指标进行单项统计，发现学生在操作考核过程中各项失分人数百分比依次是：方法能力(57.76%)，社会能力(51.26%)，个人能力(40.43%)，标准地选择(46.57%)，标准地境界测量(54.51%)，精度要求(40.43%)，记录计算(45.49%)，时间要求(49.82%)，为直观体现，如图2所示。

3.2 结果分析

3.2.1 整体情况分析

根据图1分析，可以看出，各班整体通过率60%左右，最高通过率为67%，最低的为51%，这与各班的学习氛围密切相关，通过最高的班级，平时大多数同学都很认真，特别是临近期末时，学习氛围很好，学习好的同学会帮助平时不认真学的同学，大家一起讨论，一起练习，组员之前配合很默契。各班整体上都是男生通过率比女生高，最高的达到87.5%，这说明，男生的动手能力更强，仪器操作更熟练，野外上山更轻便，承当林业工作的主要技术工作，态度更明确，更具备林业人吃苦耐劳精神；女生各班通过率整体较低，最低班级只有12.5%，一方面体现出女生的动手能力更差，仪器操作不熟练，上下山很困难，另一方面态度不够端正，觉得毕业后去林业局也就是在办公室工作，不用去山上搞外业，所以会不会都没关系，从而导致通过率很低。通过2014级的考核情况，在给2015级上课前就强调了技能考核的重要性，2015级的整体通过率高于2014级，特别是女生的通过率提升很多，大家意思到了技能考核的重要性，平时严格要求自己，组员之间互帮互助，大家积极练习，整体通过情况较好。

3.2.2 考核内容分析

从图2的统计，发现主要存在以下几个方面的问题。

(1)方法能力欠缺。这是学生失分的主要原因，表现为：获取信息能力较差，独立计划和实施、问题分析和解决、解决方式和技巧、科学合理的评估等综合表现不高，大都数同学认为，反正老师让在哪里做就从哪里开始，导致选择的标准地点的位置不合理，边界被遮挡的较多，不能及时的找到应对方法，以致不能按要求完成任务。

(2)社会能力有待提高。这也是学生失分的原因之一，主要表现为：工作态度不端正、工作热情不高、团对协作合作能力较差、责任意识不强等综合表现，大都数同学都是抱着反正考不考最后都会让通过的态度，有的同学觉得只要自己会就可以，做好自己的这一条边界就行，不管小组内其他同学的情况，导致小组配合不默契，不能很好的完成实际任务。

(3)个人能力有待提升。主要表现为自我学习的积极性不高、总结能力偏低、自我表现能力较差、主动性不够积极等综合表现。部分同学学习很被动，老师布置的任务没有积极的去思考，组长让做什么就被动去做什么，比如少部分同学一直以来就是扶花杆，有的同学每次上课就是拉皮尺，大都数女生就是数据记录，基本没有操作仪器，也没有理解为什么要这样做，完成任务就万事大吉。出现问题也没有去总结，以至于考试时还是出现一些可以避免的问题。

(4)专业能力方面。理论实践不相联系，近一半的同学没有按照标准地的选设要求进行，标准地选设原则背得很熟练，但在实际应用中应用不上；标准地境界测量方面，学生失分第二高，主要表现在对仪器操作不熟练，标准地原理理解不到位，水平距离与实际斜距相互关系应用不熟练，遇到边界线上被树木遮挡时，没有很好的处理方法，女生尤为明显；精度要求方面，没有很好的理解绝对闭合差、相对闭合差的关系，导致很多组的同学达不到精度要求，这是不合格的主要方面；记录整齐无误方面，部分同学不会记录、计算，特别是男生在记录计算方面表现的更为突出；时间要求方面，操作不熟练，近一半的同学不能控制在规定时间内容完成考核内容，平时练习没有严格按照规定时间进行，导致在考核过程中，规定时间后表现为很紧张，这样往往适得其反，出现平时不会出现的操作问题，以至于考核不合格。

4 结语

基于学生在实践考核中存在的主要问题，对《森林调查技术》实践教学进行了深入的反思，制定出相应的改进措施。

(1)加强方法能力的培养。结合森林资源调查，将案例引入，从中获取相关信息，进行独立计划和实施、问题分析，提出解决问题的方式和技巧、大家相互讨论，分析利弊，进行科学合理的评估，让学生得出结论，最后点评，按照可行发方案进行实践，每个实训项目都按照这种方法进行，以培养学生的方法能力。

(2)加强社会能力的培养。将以往一、二、三类森林资源调查资料，退耕还林项目检查等生产实际的工作项目内容引进课堂；在教学的组织上，注重学生学情分析，注意教学难度的递进、教学内容的衔接。提取出基础技能项目作为准备项目，降低网络学习初学者的基础技能学习难度，并由简单到复杂、由单一到综合设计教学项目，以提高自主学习能动性。

(3)加强个人能力的培养。以林业技术专业森林资源调查员岗位能力为依据，融入职业素养元素，按先后