浅谈幼儿园结构游戏中教师的有效指导

摘 要：在幼儿教育中，教师通常会组织幼儿用各种材料来搭建常见物体，以此来展示幼儿对周围生活的反映。这种游戏对幼儿的思维能力、想象能力和动手能力的发展具有十分积极的作用。然而，在幼儿进行结构游戏的过程中，出于对幼儿兴趣培养、品质培养、技能锻炼以及安全等方面的考虑，教师的有效指导就显得尤为重要。

关键词：幼儿；结构游戏；有效指导；重要

对于幼儿来说，其行为和心理特点大致包括活泼好动、好奇心强烈、不愿受拘束以及情绪作用大、思维活跃等等。所以，在幼儿教育中，教师要根据幼儿的特点对其游戏以及生活活动进行有效指导。特别是在幼儿进行结构游戏的过程中，由于幼儿动手能力不足，心理脆弱，很容易在游戏过程中产生不良情绪，所以这时教师的正确指导就起着举足轻重的作用，并且对幼儿的能力发展和心理发展都会产生极大影响。故而，本文将从以下几点来阐述幼儿园结构游戏中教师如何做到有效指导。

一、 游戏前情境导入

在组织幼儿进行结构游戏时，由于幼儿好动、不愿受到束缚的天性，使得部分幼儿并不能跟从老师的引导主动投入到游戏中，这不仅影响幼儿集体游戏的氛围，也对其他比较乖巧的幼儿造成影响。所以，在这种情况下，教师可以结合结构游戏的特点，通过创建故事情境来吸引幼儿兴趣，调动幼儿参与游戏的积极性，让每一个幼儿都能主动地投入到结构游戏中，为教师在游戏中实现有效指导做好准备。

例如：在组织幼儿进行房屋搭建游戏之前，我先给幼儿讲述这样一个故事：“森林里有很多动物在聚会，有小麻雀、小绵羊、长颈鹿等等，它们在一起谈天说地，好不快活。可是森林里突然刮起一阵大风，吹倒了很多树木，大风过去以后，很多小动物都哭了起来。那么大家想一想：小动物们为什么哭泣呢？”幼儿们的注意力明显都被故事吸引住了，这时七嘴八舌地回答：因为小麻雀被吹跑了……我摇摇头，继续讲到：“因为大风一吹，把小动物们的房子都吹坏了，小动物没有房子住，晚上睡觉会不会很冷呢？而且还可能被大灰狼欺负呢。”幼儿们的脸上明显担忧了起来，于是我继续道：“所以我们一起用这些积木给小动物造一个房子好不好呀？”幼儿们的情绪明显被调动了起来，十分积极地开始准备积木，投入到房屋搭建的游戏中。由此可见，在幼儿进行结构游戏之前利用故事情境来导入游戏，是提高幼儿参与度、提高教师指导有效性的好方法。

二、 游戏中适当介入

在幼儿教育中，教师要特别注意幼儿的心理状态，避免因为自己的冒失和想当然引起幼儿的逆反情绪。所以，在组织幼儿进行结构游戏的过程中，考虑到幼儿好胜、注重个性的心理特征，教师不要对幼儿的游戏行为过多干涉，让幼儿凭着自己的意愿和想法建构物体，这能有效地保持幼儿对游戲的积极性。但是，教师要在幼儿受到挫折时适当介入，通过鼓励给幼儿重塑信心，培养幼儿坚持的品质，从而实现有效的幼儿游戏教育。

仍以搭建房屋游戏为例，在我巡视幼儿们的积木作品时，发现部分幼儿搭建的房屋十分奇怪，但是我并没有用自己的想法去干扰幼儿，而是指着其中一个屋顶有洞的房子问：“这个房子顶上为什么有洞呢？”结果幼儿说道：“这是长颈鹿的家，房子太矮了，它要把脖子伸出去呀。”由此可见，幼儿也有自己的想法，教师强行干预很可能让幼儿失去游戏的兴致。然后，我发现还有个别幼儿沮丧地看着自己的半成品一动不动，于是我过去询问，原来幼儿在安窗子时发现怎么也安不上。于是我先赞赏幼儿的院子很漂亮，小动物一定很喜欢，在幼儿情绪好一点后，我再和幼儿一起想主意，并鼓励幼儿把房子搭建完整。结果，在整个游戏过程中，幼儿们表现都很积极，作品也是五花八门，几乎所有幼儿都成功搭建了一个房子。所以说，要想提高在结构游戏中指导的有效性，教师在幼儿的游戏过程中就要适当介入，多多予以鼓励，这对于维持幼儿在游戏中的积极性具有重要意义。

三、 游戏后引导交流

游戏的过程固然重要，但教师也不能忽略游戏结束后幼儿的动态，为了帮助幼儿在一次次结构游戏中积攒经验，提高幼儿的动手能力，在每次结构游戏结束后，教师要引导幼儿互相交流游戏心得，一方面让幼儿在交流中回味游戏的乐趣，并在分享自己的动手成果时体会到成就感和满足感；另一方面让幼儿在交流中学习别人的搭建技巧，提升自己的动手能力，从而提高教师在结构游戏中指导的有效性。

例如：在幼儿们用雪糕棍搭建交通工具的游戏结束后，我鼓励幼儿互相展示自己的作品，并介绍自己作品的优点。这时一个幼儿指着自己的小轿子说道：“我做了一个小轿子，轿子里面有一个小板凳，轿子顶上还有小流苏呢。”于是我夸赞道：“真棒，那你给大家讲一讲，你是怎么想到要做轿子的，并且你是怎么做得这么漂亮的呢？”在此叙述中，其他幼儿听得十分专注，这种教育方式不仅有助于建立幼儿的自信，也能使幼儿在交流中取长补短，提高幼儿的动手能力，从而体现出教师在结构游戏中有效指导的积极意义。

总而言之，在组织幼儿进行结构游戏的过程中，教师要从激发幼儿兴趣、提高幼儿动手能力以及培养幼儿坚持不懈的品质这几点出发，运用创建情境、语言鼓励等方式让幼儿积极投入到结构游戏中，并在游戏的过程中得到快乐和成长，从而实现教师在结构游戏中的有效指导，以及实现结构游戏对幼儿身心发育的积极意义。

参考文献：

[1]刘玉.中班幼儿结构游戏中的教师指导研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]胡新宁.幼儿教师积木游戏指导能力提升的研究[D].江西师范大学，2017.

作者简介：

朱荣荣，山东省青岛市，崂山区王哥庄街道会场幼儿园。