信息技术与英语学科的有机整合

摘 要：随着素质教育和教育信息化的发展，同时信息教育也促成了新课程的改革。英语是一门以听说读写为主的学科，涉及口语、听写、交际和书写。如果将信息技术与英语教学相互渗透、有机整合，这样不但为英语教育教学的改革创新提供了崭新的思路，而且大大地优化了课堂教学，提高了教学质量和教学效率。本文就信息技术与英语学科如何更好地整合做一些简单的阐述。

关键词：信息技术；英语学科；有机整合；相互渗透；能力培养

信息技术与课程学科的整合，正在成为我国信息技术乃至整个教育信息过程中的一个热点问题，如何使信息技术适时的进入教育领域，使它对教育观念、教学内容、教育方式产生根本性的影响。这不是简单的信息技术与课程教学的简单混合，也不是用信息技术来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，实现有机结合、突出教学重点、解决教学难点；相互渗透，体现教师教学能力的提高和学生学会学习能力的培养；是“要把信息技术完美地融合到英语学科中——就像教师在教学中使用粉笔和黑板一样自然，流畅”。

英语学科涉及众多实践，它们和日常生活中许多话题息息相关。很多同学觉得这门学科抽象，概念多、单词多、语法多，尤其是英语听力更多，认为英语难学难记，进而望“英”生畏。随着信息技术在教育教学中的推广应用，为英语教学的改革创新提供了崭新的思路和全新的理念，只有将信息技术与英语学科有机地整合到一起，要让教师“会用”“善用”“用好”，使学生“适用”“能用”“用会”。下面就如何更好实施整合思路畅谈自己的看法。

一、 为何要将信息技术和英语学科整合

首先，英语学科中有些知识是抽象的，相应的术语也是如此，例如“定语从句”的概念、“主语从句”的概念、“非谓语动词做后置定语”，这些都是抽象难懂的。如果恰当地将信息技术运用进来就可以帮助教师和学生解决这些重难点问题。

其次，英语来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题和教材中的一些抽象问题通过多媒体辅助教学展示在学生面前，这样可以极大地引起学生对知识探讨的兴趣。例如必修3第二单元“Healthy Eating”里的“A balanced diet”的教学中，直接给学生灌输硬性的思维定势很难让学生接受并掌握相关知识点，如果food， restaurant， shop等与多媒体进行对比展示，分析fat food的构成，什么样的饮食容易构成肥胖的原因，这样学生也易于理解和接受。

最后，新课程和素质教育也倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，重在培养学生的收集和处理信息的能力。这就要求教师一改过去那种“满堂灌”的模式，只是一味地让学生被动地接受，不管他们愿意和感兴趣与否，这样长期下去会形成恶性循环。所以要有机地把学科和信息技术进行整合，把技术手段完美地融合到课堂教學中，在这个当今数字化的时代，教师要更新思想、转变观念、学习新知识，提高自身专业水平，靠过去一支粉笔、一面黑板走天下是绝对不行了，教师必须会熟练使用多媒体课件，会使用投影仪，会制作PPT课件，真正掌握现代教育的理论和技能，从而适应新的教育教学改革。而且这样可以激发学生的学习兴趣，有效地避免学生的厌学情绪，减轻师生共同的教学负担，使学生始终保持轻松、愉悦、兴奋，渴望学习知识的心理状态，这样对提高有效课堂教学的实效性也起到了直观重要的作用。

二、 体现有机整合，将信息技术作为辅助教学有力工具

整合不等于信息技术和英语学科的简单混合，也不是用信息技术来解决教学中的所有问题，而是要从实际出发，恰当的用好，用妙，用它来解决教学中的重难点。使教师从原来的“三尺讲台”走下来，有了信息技术这个学科知识的辅助工具，变成驾驭现代化教学的领路者。下面从三个方面来说明它是如何更好地辅助于教学的。

（一） 信息技术作为英语教学课堂中的显示工具

英语课堂教学和数学课堂相似，需要大量的板书内容，如果在课堂40分钟内，一味采用传统的课堂板书，就会耗费宝贵的课堂时间，如若不写板书，只用口头说明，则往往会使教师表达出来后学生会错意，课堂教学效果也会明显减弱。这时候，倘若采用信息技术的快速显示功能，这样不仅解决了传统板书的缺陷，还可以增加教学容量，节省和高效使用教学时间，大大提高了教学效率。如进行“Canada—The True North”教学时，教师可以用画图的形式展现出Li Daiyu和Liu Qian的加拿大之旅的图像。从Vancouver， Calgary到The thunder Bay等，用一张图显示出来，同时询问学生，在旅行的过程中，“What did they see？”“How did they get there？”“What is each city famous for？”学生通过这样的图像，一目了然地明白了Li Daiyu和Liu Qian的旅行，学生看了后易于接受，这样可让教师教起来轻松，学生学起来愉悦。所以把信息技术作为显示工具，无疑避免了课内板书的大量书写，又可以增加教学容量，留给学生实际练习的时间。

（二） 信息技术作为演示具体情景和展示语言文化的窗口工具

我们熟知，英语学科联系生活实际，英语情景较多。而且在英语教学中，大部分的英语情景都是强调英语情景过程的，在英语情景过程中观察英语情景现象，发现英语情景规律，分析英语情景数据，得出英语情景结论，但如果把有些英语情景辅助信息技术，多媒体动画来演示英语情景现象和处理英语情景数据，其效果是非常理想的。

英语老师都知道平时在介绍西方国家的healthy eating中，对于Western country的饮食文化尤其需要注意，我们可以设计一些西方国家的人就餐的powerpoint这样的情景直观地给学生展示外国人就餐的情景，学生通过直观的观看就会一眼明白English eating manner，和他们在就餐时的行为举止。所以我们要结合信息技术，发挥多媒体技术演示的优越之处，将它的直观性、多变性、可控性结合此类英语情景要求的英语情景操作、现象观察、情景的分析和结论的得出放到一起，做成形象的动画课件，让学生尽可能地掌握和很好地理解这一难点，最终认识现象背后的本质。

三、 实现有机整合，提高教师自身学习能力和引导学生学习能力

信息技术作为促进社会发展的主流科学技术，不单单是独自存在和成长的，在当今社会，把信息技术引如课堂，已经成为教学中的一种强有力的、必不可少的教学辅助工具，缺少它何谈有效教学和高效教学，所以实现信息技术和英语学科的有机整合正应了形势所需。我们现在教学中常用的信息教学设备有：投影仪、数码显示屏幕、计算机、多媒体系统等，如何将这些设备熟练的应用，这就是摆在每位教师面前的首要问题。教师要想在课堂上把这些设备运用自如，首先得提高自己的专业素养，要勇于探究和钻研，从最基础开始，查阅大量的相关资料，通过反复实践和教师之间相互的学习切磋，最终达到熟练应用、收放自如、方能在课堂上有效地调动学生的积极性，集中了学生的注意力，让他们全身心地投入到课堂中去，有效的教学和高效率的学习，提高教学质量，才是我们将其整合的目的。在整合的过程中，要让计算机为教学服务，而不是教学服务于计算机，我们面对的是好学好问的一群活泼的初中生们，教师要提高自己的专业水平，为学生准备适合学生自己的“整合”方式，摆脱无效信息的干扰，也不能百分之百的依托信息技术，让学生爱听爱学爱看爱问，从而培养学生的学习兴趣，这样学生才能在快乐和轻松的环境下去主动学习，最终达到事半功倍的效果。

总之，信息技术和英语学科的有机整合，不是一个简单的操作过程，也不是简单的混合，更不是用信息技术来解决英语教学中的所有问题，而是结合英语这门课程的学科特点，从实际出发、分情况、分区域的实行和展开。要把信息技术作为辅助教学的一种工具和手段，让它作为提高教学效率的根本途径。传统的“灌输式”的教学方式，已不再适合我们21世纪的中学生了，现在社会，要求我们教师发挥自己的主体地位，把学生放在主导的地位上，通过信息技术进入英语学科教学中，让学生以种自然的方式对待信息技术，在教师和学生的共同努力下，把信息技术作为获取信息，探索问题，协作解决问题的辅助和认知工具。让教师和学生都要从过去的“题海战术”中解放出来，真正做一个快乐的“教书匠”和“求学者”，这样才更适合教育中提到的“有效”教学论，这样的“有机整合”才能达到更高的水平。

參考文献：

[1]义务教育.初中英语新课程标准.人民教育出版社.

[2]何克抗.信息技术与课程改革整合[M].高等教育出版社，2007.

[3]张铁汉.信息技术教育学科课程整合的认识，2013.

[4]《信息技术》《英语课程改革》等.

作者简介：

刘柬辰，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第一中学。