浅谈体育教学有效性的研究现状

沈俊中 万敏凤

1. 前言

人们对体育课的重视程度随着我国素质教育的响应越来越高，而体育教学的有效性也显得特别重要。教学的有效与否直接影响着现代学生综合素质和体育锻炼意识的发展，它已经成为如今体育教学研究领域中的一个非常值得研究的课题。本文对2008-2017年间关于体育教学有效性的中文期刊文献整理分类以进行该方面研究的综述，进一步提出了存在的问题，并对该问题进行反思和展望。

2. 研究对象与方法

研究对象：从中国知网上查询的，时间跨度为2010年-2017年8年间我国相关体育教学有效性方面的中文期刊257篇文献。

研究方法：文献资料法、数理统计法、对比分析法。

3. 结果与分析

3.1 文献现状及发展趋向

在中国知网，输入关键词、主题、篇名“体育教学有效性”进行搜索，总共搜到2010-2017年相关期刊论文355篇，经过一轮与本文主题贴切程度的筛选后，共有257篇较符合本文主题的文献。表1是对从2010-2017年8年间我国相关体育教学有效性方面的中文期刊文献的年份和数量的统计。

表1

对该问题的相关中文期刊文献进行整理分类，经分析，可知，从2010-2017年的8年期间，与该方面研究相关的期刊文献在数量上有很大程度上的增加，而且呈现出逐渐增多的趋势，其中，专门对体育教学有效性进行研究的文献有104篇，与体育教学有效性相关的文献有153篇。经笔者对近八年来的257篇期刊文献整理分析后发现以下两个问题：一、目前与该方面相关的研究文献呈逐渐增多的趋势，可以看出体育教学的有效与否越来越受人们的重视，而关于此方面的研究也越来越多。二、从研究的层次和收录的期刊来看，文献的质量并不高，极少有出自于核心期刊的文献，而教师个人的教学经验反思总结的文献偏多。

3.2 对有效体育教学定义的研究

什么是有效体育教学？不同的学者有不同的看法。在查阅了大量的文献后，较多学者认为有效体育教学是有效益、有效果、有效率的教学，是符合体育教学规律的教学。在有效体育教学中，有效益、有效果是前提和要求，有效率则是最高目标。体育教学活动应该是一种育心、育体、育身的过程，尊重教学规律，实事求是的过程。因此，多数学者认为有效体育教学定义大体如下：有效体育教学是老师遵守体育教学规律，成功激发、保持和加强了学生的体育学习，在保持原定教学效率的基础上，有效地取得原定教学效果、达到原定教学效益的教学。

3.3 对影响体育教学有效性因素的研究

影响体育教学有效性因素指的是影响体育教学活动的进行并促进教学达到预期目标的因素。陈晓鹏指出体育教学的有效性是体育教学活动的重点内容。学生的学和教师的较是双向的，教师的教通过学生的学来起作用，教学的效益与否，应是看学生学得好与不好或学到了什么而不是看教师完成教学任务与否，如果学生有心不学，那教师再努力都不会有好的教学效果。可得，体育课堂的有效教学目标指向应该是学生的学。何健认为影响体育教学有效性的因素主要有以下几个：合理的教学内容、准确定位的教学目标、适当的教学方法、优化的教学设计、透彻理解的教材内容、具鼓励性的教学评价、博学的体育教师、和谐的师生关系、良好体育行为习惯的养成、充分的课前准备等。

综上所述，多数学者主要是从学生、教师、教学策略、师生交往等方面来研究体育教学有效性影响因素的。目前关于影响体育教学有效性因素方面的研究还较少，有些学者的研究还不够深入，只是停留在表层，没有深入地去研究如何改变体育教学现状的方法，以至于在体育教学的实践过程中可操作性不高。

3.4 对提高体育教学有效性策略的研究

经查阅文献，关于提高体育教学有效性策略方面的研究较多。

刘淑芳基于前人对体育教学有效性与学生、教师问题的研究上，指出教师应发挥主导作用，引导学生积极主动学习，从而提高体育教学的有效性。田军、李长云指出体育课程改革要展现出其理念和特点又要做到行之有效，必须要遵守渐进性、启发性、目标性及分层施教等原则，而这些原则相互支撑，相互联系，要不断地完善，不能只停滞在一个层面上。邹师、郭殿祥为了提高教学质量，树立新的教学观，从手段、课程、主体、教学及结构功能等方面出发，对提高体育教学有效性的影响因素进行分析，指出要提高体育教学的有效性，发挥教师的主导地位是基础，发挥教学手段的间接作用是条件，创建体育教学模式是核心，加强体育教材、课程建设是保证，重视学生的主体作用是关键，重视教学系统的结构功能是最佳策略。方建新、杨涛指出提高高中体育教学有效性的策略应该以素质教育为指导思想，重新安排教学的目标量度，重新确定学生和教师在教学活动中的关系；而在高中的体育教学中，要使用多种教学变量组合，以至课堂教学高效丰富。梁干强分析了新课程背景下中学的体育教学现状，指出提高有效教学的途径应先要正确地理解教学有效性的实际内涵，秉承与新课程相适应的教学观，合理科学地准备教学设计，采用有效的教学策略激发学生的学习兴趣，教师要用简单精炼的语言向学生传递有效的信息，提高内容讲解的效率，引导学生学习探究，发掘学生的内在潜能，从而使学生真正得到发展。邵建华指出体育是人类原始动力的文明表现，而该种原始动力存在每个个体的潜意识中，是自发性的，并且时常改变着我们的行为。新课程的核心理念“生本教育”“一切为了学生的发展”，其根本都是为了学生的发展。因此，在教学过程中更应努力做到善待每一位学生，使每位学生的原始动力都得到挖掘与自由释放，必须做到：以学生为本，尊重学生，改善教师与学生的关系，情感融洽，因材施教，激发学生的学习兴趣。

从上面的文献可得，许多学者在探讨提高体育教学有效性的策略上都强调了在教学过程中，发挥体育教师主导作用的同时，对体育教师的教学手段、方法、理念等也提出了要求，但在如何提高体育教师的教学水平、如何激发学生体育学习兴趣上还有待探索和研究。

3.5 关于体育教学有效性的其他研究

施柏森提到体育新课程改革已实施多年，师生的教学活动也已发生变化，课堂变得活跃、精彩了。在有效的教学下，教学价值才得以实现，学生才得以真正发展，体育教学的有效性是当今促进体育课程改革的基本要求，是体育教学的价值所在。在教学过程中，教师要透彻理解体育的内涵，合理把握体育精神的实际，从而使学生在每节的体育课中都有所学。陈志丹认为高校体育教学有效性，其目标应在学生“健商”的促进上，这是当今社会发展对高校体育教学的价值取向。进一步对高校体育教师角色的转换进行探讨，指出实现高校体育教学价值取向的关键是完善高校体育教学的评价机制。张艳芬、张吾龙、郝志凤从体育教学有效性的理论基础出发，探讨分析了体育教学有效性的定义、体育教学目标有效性的要求和依据，认为以学生为主体是提高体育教学有效性的关键，而其策略应着重放在因材施教的教学手段多样化和多种教学变量进行组合上。任尚敏指出体育教学对增强学生的身体素质、思想道德素质、心理素质都有着不可忽视的作用，是教育的重点内容。可在现如今应试教育的影响下，较多的学校将它作为副课，追求高升学率，重视程度极低，忽视了学生的身体素质发展。而社会对人才的素质随着科技的进步、经济的发展也有了更高的要求。体育教学应从应试教育向素质教育转变，从以往知识型人才向开拓型、综合型、创造型人才转变，增强学生的身体素质、思想道德素质和心理素质，使其身心得以全面发展。所以，作为一名体育教师，应尽最大努力改变忽视体育教学课堂的这种做法，要采用各种手段进一步提高体育课堂教学的有效性。

综上所述，关于体育教学有效性的其他研究主要包括其内涵、目标有效性、理念等方面的研究，大多该方面研究停留在发现问题的层面上，缺乏对如何完善体育教学的评价机制、哪些教学手段可进一步提高体育课堂教学的有效性，还应加强研究。

4. 结语

以上文献，从不同层面、不同角度对体育教学有效性进行了深入的探讨，并获得了一定的研究成果，丰富了体育教学有效性的实践成果和理论研究，但细细探究之后，可发现其有着比较一致的不足之处，主要变现在研究的内容和研究的方法上。

在研究内容的时段上，针对长期的体育教学的有效性做研究的文章居多，而针对单元体育教学的有效性的研究非常少；对文章中制定的评价标准没有做实际验证，而没有经过实际的检验，其应用和推广价值意义不大。在研究的方法上，以哲学辩证为主，以定性研究为主，该种研究方法虽然在研究中不可忽视，虽也能够在一定程度上对体育教学的有效性进行合理解释，但较为抽象和笼统；在使用这些评价标准去衡量实际体育教学活动的时候，很容易使人产生疑惑，换句话说，就是评价标准中的每一个指标，教师难以精准把握，因为评价的结果很大程度上来自于评价者的主观判断，而每个人的主观判断不一样，评价者在把握评价指标体系中的“一般”“良”“优”等层次水平时容易产生偏差，这使得评价的结果在一定程度上具备了不可靠性，进而使体育教学有效性的判断具有了模糊性。