小学科学教学有效策略研究

摘 要：由于小学科学并不是一门主要的考试学科，科学这一课的课时相较于主科也不多，再加上小学科学教师教学方式的单一，导致小学科学课堂的教学效率低下。新课程标准要求学校对小学科学教学进行重视，以提高学生的科学文化素养，因此，制定新的教学策略十分有必要。本文笔者结合自身多年的小学科学教学经历，谈一谈小学科学教学的有效策略。

关键词：小学科学；科学教学；策略

小学科学是一门综合性的学科，包含了基础的物理、生物、化学、地理等知识。学习科学对于培养学生的科学文化素养、培养学生解决问题能力以及为未来的理科学习打下基础有着重要的帮助。随着教育体制的改革和新课程标准的提出，小学科学受到了前所未有的重视。作为小学科学教师，应该积极探索新的教学策略，提高科学课堂教学效率，促进学生自主学习。接下来笔者就结合自身多年的小学科学教学经历，谈一谈小学科学教学的有效策略。

一、 利用多媒体演示科学内容，夯实学生基本知识

小学科学是学生接受科学的启蒙教育，里面包含了很多综合性的理科知识。虽然科学离实际生活相近，但是科学教材里有很多抽象知识单靠教师的讲述难以完整地传授给学生。多媒体技术的运用很好地解决了这一问题。多媒体技术可以将复杂抽象的知识直观化地呈现给大家，尤其是小学科学里所需要的实验需要利用多媒体来呈现。而且，利用多媒体对学生进行多种感官的刺激，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对科学知识的记忆与理解。

例如，在讲授《机械摆钟》这一课时，教师就可以结合多媒体进行教学教师可以先利用做媒体给学生展示一下一些古代计时的工具，包括“日晷”“沙漏”“水钟”等等，然后让学生说一下现代的计时工具。之后教师可以给学生展示下四百年前伽利略发明的摆钟。大部分学生没有见过摆钟，对于摆钟的构造不了解，教师就可以通过课件全方位地展示摆钟。并且利用“摆钟摇摆”的视频让学生观察，并且结合摆钟的教具，让学生观察摆钟同一时间内摆动的次数是否相同。教师可以利用多媒体做好记录，让学生直观地看到实验结果。教师讲这一课的知识点给学生归纳总结，通过多媒体课件展示，将一些重点知识标注，这样有利于学生夯实自己的基本知识。

二、 结合生活进行科学教学，培养学生解决问题能力

小学科学是一门十分接近生活的学科，所以教师在讲述科学的时候，一定要结合生活来进行教学。传统的科学课堂枯燥，就是因为教师没有落实生活化的教学策略，一味地让学生背诵和记忆知识点，这样反而不利于学生对知识的理解，长此下去，学生对于科学学习的兴趣就会下降。比如热胀冷缩、浮力问题、昼夜交替等内容都可以在生活中找到鲜活的例子，教师结合这些生活上的例子来进行教学，还可以培养学生解决实际问题的能力。

例如，在讲授《物体在水中是沉还是浮》这一课时，就可以结合生活来进行教学。首先，教师先问学生一个问题“同学们，你们知道生活当中哪些物体可以浮在水面上吗？”学生肯定有各种各样的答案，有“轮船”、“木头”、“树叶”等等。教师在做实验的时候就可以利用生活中一些常见的东西，比如小石块、小木块、萝卜、回形針、小刀等等，然后让学生开始做实验。观察小石块、小木快、回形针以及萝卜块在水中的沉浮情况，并且让学生做好记录。之后再让学生改变物体的体积、重量然后在进行试验，最后让学生谈一谈自己得出的结论。通过利用这些生活化的实验道具，学生做实验的兴趣就会大大提高。另外教师要积极给学生灌输“要善于观察生活，并运用自己所学的科学知识分析和解决生活中的问题”。

三、 组织学生课外实践活动，培养学生创新能力

小学科学是一门具有较强操作性的学科，这也是因为小学生对于抽象理论的思考能力不够，所以科学这门课设置了很多实验以及科学实践活动。但是由于科学的课时较少，以及传统的科学教学模式下，教师对于实验和活动不重视，严重束缚了学生科学思维的发展。教师可以针对教材中的知识，和学生一起设计实验方案，来开展探究活动，这样就可以培养学生的科学意识与创新能力。

例如，在讲授《观察绿豆芽的生长》这一课时，就可以组织学生进行课外实践活动。教师可以在上课之前给问学生一个问题：“绿豆芽的生长所需要的条件是什么？”学生回答之后，教师可以让学生分组然后设计实验方案，展开实验活动：绿豆芽生长需要阳光吗？学生可以将绿豆芽分成两组，让学生将两组绿豆芽放到土壤当中，正常浇水，一组正常的吸收阳光，另一组放在阴暗的地方，每天观察绿豆芽的生长，包括绿豆芽的高度、茎叶的粗细等等，让学生做好记录。同理设计一个“绿豆芽生长需不需要水？”的实验活动，同样地只是将水作为变量。通过这样的实践探究活动，学生明白了绿豆芽生长需要水分、土壤和阳光，缺一不可。并且，学生自己在做实验的过程中，也培养了学生的创新能力。

综上所述，小学科学在小学教学中的作用越来越突出，作为小学科学教师，要学会运用有效的科学教学策略，以提高学生的科学文化素养。

参考文献：

[1]魏文杰.浅析小学科学生活化教学策略的运用[J].现代教育，2014.

[2]项余平.小学科学教学策略的思考[J].长三角，2012.

作者简介：

张应，湖南省长沙市，湖南省长沙市望城区长郡月亮岛学校。