新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈

摘 要：阅读能够让学生积累更多的知识，也会在很大程度上活跃学生的思維。在阅读的过程中，学生会树立正确的世界观和价值观。与此同时，阅读也会间接地影响着学生的生活和周围的事物。由此可见，阅读不仅是迎合学习的需求，也阐释了社会对人才的需要。初中语文教学中对阅读提出了更高的要求，群文阅读是阅读教学中的关键内容。教师要求学生在单位时间内能够进行更多的阅读，以此保证阅读的速度和质量。在新课程教育改革背景下初中语文群文阅读，要求学生能够更加合理地进行阅读。在提升自身思维能力的基础上展现自身个性，更好地表达出自己的见解。但是，当前在群文阅读教学中也存在了一些问题。基于此，本文重点阐释了初中语文群文阅读的具体教学策略。

关键词：新课标；初中语文；群文阅读；教学策略

一、 前言

从本质上来讲，群文阅读教学和单篇阅读教学存在一定的差距。群文阅读教学主要是在单位时间内进行多篇阅读教学。因此，需要保证很高的教学效率。在实际教学的过程中，教师应该结合教材内容对学生进行引导。同时，还应该向学生贯彻阅读方法，让学生在更加广阔的阅读空间中学习。另外，学生也可以带着已有的知识在阅读中发现新知识，掌握相关技能。在此情况下，学生也可以对阅读产生独特的认识和见解。只有这样，学生的探索和思维能力才会得到有效的提升。本文重点论述了初中语文群文阅读教学中存在的不足，并重点阐释了提高学生思维能力和创造能力的群文阅读教学策略，希望能够为初中语文教师提供一定的借鉴。

二、 初中语文群文阅读教学中存在的不足

在当前，新课程教育改革对初中语文阅读提出了更多的要求。很多语文教师做出了相应的改变，完善了自身的教学手段。但是依旧存在很多问题。第一，教师在引导学生进行群文阅读的过程中忽视了教学的针对性和有效性，并未结合学生的身心发展特点和基础知识掌握情况进行教学，导致学生的学习缺乏针对性。这样，便严重影响了群文阅读的最终教学效果和质量。第二，教师教学并没有立足于材料，在进行课外延伸的过程中，往往与课程内容和学生的生活实际相脱节。这样，学生在进行群文阅读的过程中，便提升了很大的难度。很多学生在面对全文阅读学习的过程中经常会产生畏难的心理，最终便会影响群文阅读的教学质量。同时，教师并未给予学生思考和探究的时间，导致学生缺乏群文阅读的学习时间和空间，这便抑制了学生的思维发展和学习的积极性，最终便会影响群文阅读的教学质量。第三，教师在教学的过程中并未与学生进行积极的互动，教师和学生之间互动能够让教师更加明确学生自身存在的问题，以此进行更加有效地解决。但当前，教师在教学的过程中完全忽视学生的主体地位，往往为了追求阅读教学的速度，并未给予学生提问和交流的时间。这样导致课堂教学的形式化，缺乏一定的实质内容。以上问题都是初中语文群文阅读教学中存在的问题，在此值得教师关注。

三、 新课标背景下初中语文群文阅读教学策略

（一） 选择代表性文章，优化组合阅读教学结构

群文阅读教学是初中语文教学中的关键和重点，需要教师做出很大的努力。在此，阅读文本的选择是关键。教师应该以具体的教学内容和学生的实际为出发点和落脚点，保证教学目标和学生的学习效果相关联。在选择文本的过程中应该合理组合。比如教师在教学《茅屋为秋风所破歌》，《白雪歌送武判官归京》的过程中就可以从这两首诗歌的体裁、形式和语言等角度出发。两者会存在一定的关联性。这样学生从句式、叙事和抒情等方面就会找出这两首诗之间存在的不同之处。在此情况下，经过对比的形式，学生对诗的理解就会更加深刻和全面，也能够更加有效地把握诗中所暗含的情感。同时，教师应该为学生拓宽阅读的范围。从课外选择文章，使得阅读教学得到更加完善的延伸。教师把课内课外阅读文章进行结合，随之进行优化重组就会展现出阅读的价值。

（二） 培养学生思维能力，提高阅读效果

在群文阅读教学中，学生的阅读思维能力比较关键，其中涵盖了分析概括、想象和评价能力等。思维能力是抽象和复杂的。因此，很多教师在实际教学的过程中忽视了学生思维能力的培养。同时，初中也是学生思维能力发展的关键时期，教师想要更好地提升学生的思维能力，便应该让学生对词语、句子和语境据进行具体的理解，找出作品的语言特点和情感基调等。比如在群文阅读中学生就可以联系上下文，对文章进行深度挖掘，找出文章的主题。这便是学生概括能力的培养。比如在教学人教版初中语文“班羚飞渡”的过程中，教师就可以展示出描写羚羊特点的相关材料，让学生进行阅读，找出课文和材料中存在的异同之处。在此，教学完课程之后，教师就可以引发学生思考。即“如何对待动物？怎样与动物相处？”这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，也锻炼了学生的思维能力。

（三） 进行个性化阅读训练，形成创造性思维

阅读的主体是学生。因此，教师应该展现出学生的主体地位。教师在此可以运用小组合作学习等方式，让学生更加真实的体验阅读过程。在这样的阅读学习氛围下，学生就会对阅读产生独到的见解。发展个性就会使学生的创造性思维得到有效的提升。在此情况下，教师应该积极鼓励学生探索，针对阅读中存在的问题进行质疑。这样，学生的思维才会有一个深度的发展。同时，学生在提出问题的时候，教师应该结合教学重点进行解决。通过问题来活跃学生的思维能力。这样，教师在学生的思维中找出存在的不足，并对学生进行正确地引导和教育，最终展现出个性化阅读教学模式，培养学生创造性思维。

四、 结论

综上所述，在初中语文教学中群文阅读教学变得越来越重要。因此，应该得到教师的关注。但是，在初中阅读教学中会存在很多问题，这是值得教师关注的。语文教师应该为学生创建良好的群文阅读教学模式，让群文阅读教学与新课程教育改革的要求相吻合。只有教师不断完善教学过程，优化教学模式，重点从学生的阅读能力和思维能力等角度着手，学生的群文阅读效果才会更加明显。

参考文献：

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[2]蓝赛芳.利用批注提高初中语文阅读教学效率的策略微探[J].新课程（中），2017（04）：132-133.

[3]魏芳.从“知行”到“行知”——浅谈初中语文阅读教学[J].现代语文（教学研究版），2015（12）：114.

作者简介：

袁中瑞，河南省开封市，杞县平城乡第一中学。