巧妙利用学生小群体进行班级管理

陈正郁

一、利用学生小群体地域因素进行安全管理

校园内可能存在安全隐患，但绝大多数时候是有安全保障的。学校最为担心的是学生的校外安全，因为绝大部分学生是留守儿童，他们的父母大多外出打工，所以校外安全问题倒更值得关注。

我利用学生小群体地域因素进行安全管理。措施如下：成立以自然村为小组的安全互助小组，选派一名责任心强的学生担任组长。组长会密切关注本小组成员的动向，随时向班主任报告，做到及时发现问题及时处理问题，避免安全隐患。 措施实施后，我对学生校外安全管理放心许多。

二、利用学生小群体从众心理进行思想管理

从众心理是很多人都会有的心理现象，该心理有利有弊。通常情况下，多数人的意见往往是对的，那么少数服从多数，这没有错；但如果不分青红皂白，不动脑子就服从多数跟着大流走，这就不可取。学生小群体中的“小头目”就是小群体的“大哥大”，往往能够起到带头的作用，如果能够抓住“小头目”让他成为班主任的得力干将，那么，学生的思想管理就可以很轻松。

我利用学生小群体从众心理进行思想管理。措施如下：①如果“小头目”是个思想端正的学生，那么班主任可直接把自己管理班级的意图或措施告知他，让他与班主任思想保持一致，班主任也适时表扬这个“小头目”的良好表现，从而由这个“小头目”带动其他小群体成员加入班级中来，成为班级的积极分子。②如果“小头目”是个思想、行为不够端正的学生，那么班主任应该在保护“小头目”隐私及自尊心的情况下动之以情，晓之以理地对他进行正确引导，并直接把自己管理班级的意图或措施告知他，让他的思想行为尽量与班主任的管理不冲突、不矛盾，如果他能够做到这些，就大力予以表扬甚至可以在期末评比先进的时候优先考虑，直到最终这个“小头目”带动他的小群体思想与班级思想保持一致，融入班级的大家庭中来。

措施实施后，我对学生心理管理方面的工作稍微轻松了些。我通过与这些小群体头目的沟通，了解他们的动向，掌握他们的心理，发现他们思想的苗头，如果碰到了不好的思想苗头，就及时与学生家长共同处理。

三、利用学生小群体兴趣爱好进行学习与生活管理

一个班级总是由这么一些学生组成——优秀的、一般的、困难的；活泼的、孤僻的；外向多话的、沉默寡语的等。教师无论碰到什么样的学生，无一例外都希望他们能够学习成绩进步，养成良好习惯，做个有责任、有担当的孩子。每个人家庭不一样，能力不一样，追求不一样，都会有一定差异，教师应该努力缩小这样的差异，让学生健康发展。

学生小群體的形成往往是因为几个人之间有共同兴趣爱好，也就是说是兴趣爱好让他们走到了一起，我利用学生小群体兴趣爱好对学生进行管理。措施如下：①组建学习合作小组。在学生小群体中选派一两个成绩较好的学生为组长，带动成绩较差的学生学习。当然，可以在这基础上引进竞争机制，即在合作学习的过程中，看哪组成绩进步明显，就在班级会议上予以表扬甚至给予适当奖励。这样，不但小群体中的每个成员都达到进步目的，而且还增强学生的班级归属感。②组建文体小组。在学生小群体中选派一两个较为活泼好动的、有一定文体特长的学生为组长，带动其他成员参与课外活动。有了有益的课外活动，学生就没有时间与心思去想那些乱七八糟的事情了。

以上就是巧妙利用学生小群体进行班级管理的一些见解。诚然，要管理好一个班级，我们要做的远不止这些，我们要投入更多的精力和心思，我们只有用心去管理，才能让自己的班级成为积极的、上进的班集体。

参考文献：

[1]刘 晶.关注班级中的“小群体”提升班级管理水平[J].飞（素质教育版），2013（7）：219.

[2]佟 强.在班级管理中如何应对学生的群体心态[J].新校园（下旬刊），2010（3）：38-39.