浅析防止中等生退步的有效途径

杨秀园

一、中等生特点分析

中等生的特点可以概括为以下四点：第一，听话。中等生能够规范自己的行为，能够按照教师的要求完成学习任务，听从教师和家长的安排，但是缺乏一定的独立性和创造性，不能够对问题提出独特见解，也不能够积极进行创新。第二，谨慎。根据相关调查发现，很多中等生的性格较为内向，能够忍受一定的学习压力，对自己的要求较低，趋向于稳定自己的成绩，学习中谨慎小心，甚至出现自卑心理，缺乏远大的学习目标。第三，安于现状。中等生对于自己的成绩较为满意，没动力也不愿意与优等生进行竞争，在这种学习状态下，中等生自身的特长往往难以突出，而家长和教师对其也较为满意，不能够进一步督促其进步。第四，人数较多。中等生是班级中人数最多的学生群体，而且较为不稳定，优等生可能沦为中等生，学困生也可能提升为中等生，同时中等生也可能变为学困生。为了稳定班级学习情况，关注中等生成为教师教学的重要任务之一。

二、防止中等生退步的有效途径

1.注重因材施教

小学语文教师在教学过程中要注重因材施教，在教学过程中，为中等生提供一定的表现平台，充分调动中等生的学习激情。例如，有些中等生写字很工整、漂亮，在教学过程中，教师就可以请这些学生在黑板上进行古诗词抄写或默写，并对其表现进行适当鼓励；一些中等生比较擅长阅读发音，教师就可以适当安排这些学生在晨读期间带领其他同学进行课文朗读。这些简单的教学活动，不会占用教师过多的教学精力，却能够让中等生的学习积极性进一步提高，发掘出中等生的个性和特长，进而防止中等生退步。

2.改革评价策略

为了促进班级内所有学生的全面发展，教师需要改革教学评价策略，改变“荣誉只属于少数人”的状态，让更多的中等生能够通过努力取得荣誉。教师要改变只有优等生优秀的思维定势，需要对中等生给予足够的关心和期望。此外，教师在教学中，不能够将优等生和中等生划分的过分明确，可以将中等生当成优等生对待，使得中等生能够更加肯定和认可自己，从而提高学习动力。

3.加强合作教学

合作教学是教学过程中的一种常见教学手段，合作教学不仅能够让学生之间互相帮助从而提升成绩，而且还能够增进学生之间的友谊，从而营造良好的班级文化氛围。在小学语文教学中，教师也要注重合作教学法的应用，不仅仅要建立优等生和学困生之间的合作小组，还要建立优等生和中等生之间的合作小组，让中等生能够与优等生进行更加有效的交流，从而发现自己的问题。

4.做好家校合作

中等生综合素质的提高不仅需要教师的努力，更加需要家长的配合。中等生的学习成绩往往较为稳定，家长也比較放心，因此，很少关注中等生的学习情况，学生觉得家长对自己的学习并不重视，自己也缺乏学习的动力，很容易出现成绩滑坡的问题。同时，教师往往与学困生和优等生的家长交流较多，而与中等生的家长联系较少，不利于中等生学习质量的提高。对此，教师要有计划地与中等生的家长进行沟通，在肯定中等生学习成绩的同时，指出学生的进步空间，让家长更加了解学生的学习现状。家长则需要不断肯定中等生的学习成绩，鼓励他们向着更好的成绩努力，帮助学生养成自主学习的好习惯。

总而言之，中等生具有良好的学习潜力，教师一定要提高重视，帮助中等生在稳定成绩的同时，促使其不断进步，提高班级整体教学质量。

参考文献：

[1]龚 美.静待花开——浅析“中等生”的心理辅导[J].师资建设，2017 （7）：104-105.

[2]熊天艺.满园春色才是春——浅析教学中的中等生现象[J].科学咨询（科技·管理），2014（2）.