小学高年级数学教学中培养学生创新思维的途径探析

马锦莲

一、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的必要性

新课标对小学数学教学提出了明确要求，要求小学数学教师更新教育观念，重视培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力。这一要求与应试教育模式下只重视高分成绩的现象存在较大差异，受应试教育观念的影响，多数高年级数学教师进行教学的时候过于关注学生的考试成绩，对学生数学思维和创新能力的培养缺少重视，导致很多高年级小学生虽然数学知识掌握牢固，处理常规问题能力较强，但面对高层次的数学问题却不懂变通，束手无策，这就是创新思维能力不足的表现。

传统教学模式对学生的负面影响十分严重，让学生的个性得不到张扬，思维能力难以发展。作为新时期的小学高年级数学教师，应顺应知识时代对人才的要求，重视培养学生的创新思维。将创新思维渗透在小学高年级数学教学中，不仅能够让学生在课堂中主动思考，凸显学生的主体地位，还可以让学生将掌握的数学知识灵活运用，面对不同的数学问题能够运用创新思维得到最佳的解决方式，提高学生对知识的掌握和运用能力。对小学高年级数学教师来说，培养学生的创新思维是落实新课标对小学数学教学要求的体现，同时也是提高教学质量的科学途径，所以在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维，对学生学习和教师教学，都十分有必要。

二、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的途径

1.教师转变传统观念

小学高年级数学教师应转变传统观念，树立创新观念。创新观念主要包含两个方面的内容，第一，小学高年级数学教师要实现自我创新，充分认识培养学生创新思维的重要性和必要性，继而为学生营造创新氛围，为培养学生创新思维提供良好的环境。第二，小学高年级数学教师要对学生进行合理引导，帮助学生树立创新意识。由于小学生接受传统教学模式的时间较长，思维已经固定，如果教师不能给予合理引导，则学生很难转变被动接受知识的习惯，更不能形成创新思维。所以教师应注意做好培养学生创新思维的过渡，一步一步引导学生独立思考。

例如，在学习人教版五年级下册“长方体和正方体的表面积”的时候，按照传统教学法，教师会告诉学生如何计算，让学生按照固定思路列出算式得出结果，在计算长方形面积的时候，将六个面的面积计算出来相加。如果教师不直接告诉学生解决思路，而是让学生独立思考方法，则学生有的会先计算出每个面的面积然后相加，有的会将上下前后四个面组合到一起形成一个大的长方形计算面积，再將左右两个面组合到一起计算，然后只需要核算两个面的面积即可。除了这两种方法，可能会有学生想到更多方式去计算长方体面积，在学生积极思考的过程中，其创新思维不断发展，对知识的掌握和运用能力得以加强。

2.为学生创建创新平台

高年级小学数学教师树立创新观念的同时，还要为学生创建创新平台，让学生有机会在课堂学习中开动脑筋、积极思考。例如，在学习人教版五年级上册“小数乘法”的时候，教师可以设计超市购物的情境，让小学生扮演收银员和顾客，顾客购买的几个同样价格的商品以后（商品价格都是小数的），让收银员计算价格，此时扮演收银员的小学生会努力思考快速计算几个同样小数相加的途径。此时教师可以适当引导，但绝不能限制学生的思维，有的学生想不到好的办法，只能三个数字相加，但有的学生会尝试用乘法计算，通过计算结果和三数相加的结果对比，发现用乘法计算的便捷之处。教师再适当给予指导，就可以让小学生顺利学会小数乘法。

要在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维，教师需要做出多方面努力，不仅自身要转变传统教学理念，树立创新思维，还需要积极为学生创设创新平台，让学生有机会探索解决问题的新方法。

参考文献：

[1]高应灵.小学高年级数学教学中思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：146.

[2]单建军. 小学高年级数学探索题教学的策略研究[D].南京：南京师范大学，2011.