高中化学探究实验教学模式的研究

游莉琴

一、问题的提出

我们选择高中化学探究实验教学模式作为课题，旨在通过对高中化学探究实验教学的方法、实施的模式进行研究，寻找适合福建省莆田华侨中学（以下简称我校）校情的化学教学方法，激发学生学习的积极性，减轻学生的学业负担，提高学习效率，从而培养学生的核心素养，满足新课程改革的需要。

二、高中化学探究实验的教学模式

1.建立学习互助小组

在课题研究过程中我们发现，建立学习互助小組，每组人数6～8人，完成探究任务的效率最高。根据学生的能力高低和综合表现，从优到劣，对学生进行回形针顺序分组，使每个小组的综合实力差异不大。这样每个组都有能力完成教师布置的实验探究任务，又便于组与组之间进行比较竞争。分组后要提倡分工、合作学习，小组内设立组长，由组长根据实验探究的任务进行组内分工、交流讨论、合作探究、信息处理。

2.实验探究教学程序

通过课题研究，我们摸索出了最适合我校校情的实验探究教学程序：研究教材、确定探究主题→布置预习任务→设疑、问题导向→分组讨论→分组探究→组内小结交流→班级交流→教师点评激励→练习巩固。

实验探究教学程序设计框图（见右图）：

课前，我们通过集体备课，认真研究高中化学探究实验教学的课堂设计和教学组织、实施的特点和方法。对苏教版高中化学教材进行系统化研究、整理，找出适合学生探究的化学问题，根据教学需要，设置成探究实验，精心设计教学过程，提高学生的知识综合运用能力，挖掘他们的潜能。在探究实验中，教师要通过有效的设疑，邀请、引导学生利用实验探究的方法学习化学，激发学生的学习兴趣。学生通过参与实验发现新的问题，引发新的思考，从而促使学生主动地去解决问题，化被动学习为主动参与。完成探究实验后，教师要求学生学会分析自己的探究思路和探究过程。依据研究对象的不同，一般可设计成两种探究的思路。

（1）问题情境—提出假设（确定探究的方向）—设计探究方案—实验探究（观察、发现、质疑）—讨论—解释—结论—反思。

（2）问题导向—实验（验证假设）—结论—交流—反思。

在实验探究教学方法的实施中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心。实验探究教学模式是一种实验教学功能全面得到开发的教学新模式，是一种以学生全员参与，以学生能力发展为目标，通过实验探索、发现进行学习的教学模式。

3.教师点评

学生做完探究实验，组内交流，得出结论后，教师要引导学生在班级进行交流，对实验方案的设置等方面进行点评，培养学生学习化学的自信心。随着课堂教学方式的改革，教学方式发生了变化，教师的评价方法也应跟着改变，不能仅凭学习的成绩来评价。

通过对高中化学探究实验教学模式的研究，我们摸索出了一套适合我校校情的化学教学方法。实践证明，该探究实验教学模式的实施，能有效激发学生的积极性，调动课堂气氛，提高学生的动手能力，也能为教师的教学提供一定的借鉴。只是，目前我们对该课题的研究还处于初步阶段，我们将继续推进该课题的研究，以取得更加完善的成果。

参考文献：

[1]郝瑞锋，徐士根，黄超翔.论化学实验探究性教学[J].中学化学教学参考，2006（Z1）：35-36.

[2]王新晓.化学实验设计与评价[J].高中数理化，2004（1）.