翻转课堂在小学英语教学中的应用分析

陈舟群

一、翻转课堂

翻转课堂也被称为反转课堂，其主要是将传统教学模式、教学流程等反转过来，让学生在课余时间自主学习，将课堂教学作为辅助性的教学方式，进而提升教学任务的完成效果，推动教学过程的开展。与此同时，教师的角色也会发生转变，如和学生保持平等关系，解答学生在学习中所存在的各类问题，并组织学生进行课堂讨论，提升教学水平[1]。教师采用翻转课堂教学可以为学生提供更多的表达、思考机会，与传统“灌输式”课堂相比，翻转课堂中学生的参与程度会更高，学生不再是被动、消极的接受者，知识的获取途径也会获得明显的增加，学习过程中师生、同学之间的学习经验会得到共享，从而实现相互推动、相互渗透、相互结合的教学目标。

二、翻转课堂在小学英语教学中的作用

翻转课堂最为主要的特征在于借助翻转的形式提高学生的课堂参与性，在互联网背景之下，教师可以借助互联网技术丰富学生的学习情景以及学习资源，这样不仅可以更好地满足学生的认知需求，还可以激发学生的学习热情[2]。同时，教师在设计导学案的过程中，还应当引导学生借助网络查阅相应的资料，鼓励学生有针对性地挖掘相应的知识信息，丰富文化内涵以及知识底蕴。

例如，在“Our school subject”的教学当中，可以将“The different subjects in the world”和“The interesting story in different country”作为指导让学生查阅背景资料，同时要求学生根据“How much do you know about school subject？”搜寻相应的背景资料，以帮助学生对教学知识点形成感化的认知。在这一基础上，教师可以建议学生以读书笔记的方式整理相应的疑问，让学生在这些疑问当中逐渐开阔视野。

1.课堂翻转教学，丰富教学趣味性

在小学英语教育当中应用翻转式教学的目的之一便是突出学生的主体地位。对此，为了更好地实现这一目标，教师可以采取师生角色互换的方式，在心理层面上实现主体地位的突出。在英语课堂中，学生接触语言以及操作语言的时间并不多，这就需要教师给予更多的时间让学生交流，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂教学当中，而教师则从课堂主导者转变为“旁观者”。对此，教师需要对学生的心理状态进行了解，从学生的心理角度上着手对课堂进行设计，在激发学生参与热情的同时实现主动参与、主动思考、主动学习的综合性目标。在角色互换过程中，教师仍然需要坚持热情、有效的教学，将学生的学习兴趣以及学习动机等有效激发出来，鼓励学生进行思考和尝试，从而达到持续性的英语能力提升目的。

2.给予翻转理念，改进评价方法

评价属于教学中的重要环节之一，借助对学生的综合性评价可以更加全面地掌握学生的学习情况，同时根据学生所存在的缺陷采取针对性教学措施，达到提高教学水平的目标。

在评价过程中，教师必须准确掌握评价的内容，明确评价的目标，在综合评价中应当以学生的学习态度、知识记忆情况、应用能力等为评价指标，综合评价的主要目标是将各要素组成一个整体，如将多种学习与思考活动组成一个整体，并以学生自主开展的方式评价这一整体的完成效果。在评价中，必须保持“多元化”“发展性”等基本原则，并根据评价结果对教学活动给予适当的完善与优化。

三、结语

针对传统教学模式的弊端，在小学英语课堂教学中应用翻转式教学有着举足轻重的作用。翻转课堂能促进师生之间与学生之间的交流，构建良好的师生关系与同学关系，不断提高学生对英语学习的兴趣与效率，提高教师的教学质量，为国家培养英语人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]甘 萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.

[2]范 莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用（上）——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育學刊，2016（7）.