基于核心素养的小学数学教学设计探讨

薛莉莉

新课改下的小学数学教学关注核心素养的培养，在实际教学中，教师需引导学生积极主动地参与小学数学学习中，制定出科学合理的教学方式。同时，教师还需正视核心素养视角下的小学数学教学，以更有利的方式推动小学数学教学改革与发展。

1.结合学生的实际情况，鍛炼学生的数学解题能力

核心素养背景下，教师不能只是单纯进行知识讲解，需重视学生的主体地位，结合真实的问题情境以锻炼学生自己处理问题的能力[1]。比如，在教学小学数学“解方程”这一内容的时候，教师在教学时可让学生回顾上节课的知识内容，让学生在游戏过程中进行质疑，采用层层提问的方式为学生接下来的学习创设科学的问题情境，进而让学生感受到学习的魅力，让学生以更轻松愉悦的心态来完成教师在课堂中布置的任务，且积极主动投入学习中，这可以显著提高学生的学习积极性及主动性。

2.充分了解学生的个体差异，开展差异化教学

小学数学问题大多具备唯一答案，这同真实情境相比存在巨大的差异。主要是因为真实情境往往更加复杂，不会单一具备固定的答案，这可启发学生搜罗灵活的解决方法[2]。真实问题情境需要做到数学问题同现实生活紧密结合，尤其在讲解具体问题的时候，要充分认识提升认知能力及综合能力是关键，减少学生跟不上节奏的弊端，进而让学生了解数学内容中的重难点内容。比如，教学“相遇问题”这一知识内容的时候，教学路程、时间等知识内容的时候，教师就可根据学生接受水平的差异，实施差异化的教学。针对接受能力较强的学生，在教学的时候就可以直接向学生进行讲解；针对理解能力较差的学生，常常容易混淆两者的概念，教师就可采用课件来出示这两个概念，让学生依据自己的理解阐述其中存在的差异，让学生更好地理解路程、时间等问题，帮助学生对知识进行理解及掌握。

3.应用多样化的教学模式，提高学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师要应用多元化的教学模式，让学生在灵活多变的学习过程中获得启发。如在实际教学中，教师不仅可以利用情境教学开展数学教学，激发学生的学习兴趣，而且还可通过直观展示数学相关知识加深学生的印象。在核心素养视角影响下，在实际教学过程中教师还可以设计丰富多彩的教学活动，以调动学生学习兴趣，如游戏教学就是学生喜欢的方式，利用游戏教学可让学生的学习过程变得轻松自然，这样可使学生保持高度的热情。

4.改进数学课程评价方式，培养学生社会实践能力

小学数学教学中，科学完善的评价机制是课堂必不可少的重要组成部分，这可促进小学数学教学工作的顺利开展。

小学数学教学中，教师评价工作的主要目的在于激励学生学习。为此教师就需要积极转变传统的数学课堂评价模式，综合评价学生各方面的能力，以做到科学合理的评价。在具体的课堂教学评价上，教师应结合学生年龄上的特殊性，考虑学生常常不能集中足够的注意力的情况，从而注重对学生的思维能力进行评价，若学生积极思考，教师则应给予学生鼓励，即便学生思维方向错误，也该用鼓励性的评价激发学生思考的兴趣。培养学生的数学思维能力可以让学生学会随机应变地处理复杂的数学问题，使数学学习变得活泼有趣。

此外，培养学生的思维能力还可以有效锻炼学生的社会实践能力，锻炼学生的自主学习能力，进而让学生体会到核心素养视角下数学教学模式的价值。

总之，新课改背景下，培养学生的核心素养非常重要，通过核心素养的培养可提高学生的数学综合水平。在具体的数学课程教学中，教师需要锻炼学生自主解决问题的能力，培养学生数学思维，让学生获得解决社会实践问题的能力，继而不断提高小学数学教学总体效果。

参考文献：

[1]杨 盼. 基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017（31）：121-122.

[2]董立杰.优化小学数学教学设计培养学生数学核心素养[J].新课程研究（下旬刊）， 2017（8）：108-109.