以微课为主体优化小学高年级数学教学

邓英妹

一、微课对优化小学高年级差异教学的作用

1.充分保证学生的主体地位

微课主要以微视频为主要载体，学生可以不受空间和时间上的限制，随时进行视频学习，同时还可以根据自己学习的实际需要随时暂停或者是重播。既可以做到充分利用零碎的时间，还可以随时对模糊的知识点进行巩固强化。在这种学习模式下，学生把握着学习的主动权，在学习中的主体地位能够被充分显现出来。此外，传统课堂教学的时间有限，教师没办法做到对每个知识点都详细讲解，对一些非重难点知识点就会简略介绍，而不同学生的理解能力是不同的，一些理解能力相对薄弱的学生就可能没办法在课堂时间内完全理解所讲的内容。为了降低学生之间的这种差异带来的影响，教师可以借助微课教学，让学生在课后进行自主学习，对课堂上理解不足的知识点通过相关视频的反复观看加深理解，还可以边观看边做好笔记。

2.帮助突出教学中的重难点

虽然小学高年级学生的理解能力已获得了一定的提高，但总的来说还是相对较低的，一些对理解能力要求较高的知识来说还存在一定困难，也因此对这些知识的掌握并不理想。比如，小学高年级数学教学中的立体图形，这个知识点要求学生有较强的空间想象能力，学生理解起来存在一定的困难。而若借助微课，就可以以视频的方式将立体图形的空间结构充分展示出来，将抽象的图形直观化，学生再理解起来就相对简单、轻松。此外，还可以通过旋转的方式将立体图形的整体构架展示出来，让学生对立体图形的结构有一个清楚的认识。

二、应用微课优化小学数学高年级教学的策略

1.借助微课进行实物展示

对小学高年级的数学来说，几何知识和应用问题涉及较多，利用微课将这些知识以实物的形式展现出来，就可以将几何问题和应用问题形象地展现在学生面前，有助于学生深刻理解这些问题，从而更加轻松地找出问题的解决办法。例如，在学习正方体、长方体、球体、圆柱体等立体图形时，可以通过微课视频向学生展示这些立体图形对应的实物，从而加深学生的认识和理解。比方说，正方体形状的魔方、球体形状的篮球等，可以借助微课将这些实物抽象成立体图形结构，从而使学生能够全方位认识这些立体图形结构。

2.借助微课优化展示效果

微课除了可以利用文字、图片、符号等形式将相关知识点展示出来， 还可以充分利用声音、影像、动态图画等使小学数学课堂变得有声有色、丰富多彩。有声有色的课堂不仅可以使课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣，更重要的是还可以使课堂的展示效果得到大大提升。比如，在学习立体图形的表面积计算规律时，以正方体为例，可以借助微课视频将正方体沿着棱剪开平铺成平面图形的过程展示出来，让学生清楚认识到立体图形的表面积和平面图形的面积之间的关系，进而利用平面面积的计算方法计算出立体图形展开后的平面图形的面积，从而得出立体图形的表面积，最终掌握立体图形表面积的计算方法。

3.借助微课进行探究学习

以微课为主体进行小学高年级数学教学可以实现学生探究学习能力的培养。例如，在对圆锥体和圆柱体进行讲解时，数学教师可以将两种立体图形的剖面图以动画的形式展现出来，还可以将两种立体图形的剖面图以动画的形式还原回去。观看完动画后，引导学生思考并讨论圆锥体和圆柱体的区别与联系，在小组内形成统一的结论并向其他小组展示。最后教师对各个小组展示的结论进行点评和全面的总结。这样不仅有助于学生对抽象知识的理解，还能培养学生的自主探究学习能力。

综上所述，微课作为现代教育改革背景下的一种新型的教学方式，有助于教学效果的全面提升，与素质教育的要求相符合。教师在借助微课教学时，要灵活地应用微课的形式，帮助学生加深对重难点知识的理解，同时给学生提供更多自主学习的机会，提升学生的自主探究能力。

参考文献：

[1]林小燕.探究小學数学高年级教学中微课的应用与建设[J].华夏教师，2018（7）：58.

[2]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（1）：148-149.