高中语文散文审美性阅读方法研究

林雪妹

伴随着新课程教育的不断深入发展，学生素质教养、培养方面的问题越来越受到人们的重视，而语文的教学也是追赶着新课程的步伐，人们在教学方法方面不断地进行探索，以更好地培养学生的语文素养，促进学生全方面发展。在语文的教学中最多的就是进行语文阅读的教学，而教师引导学生增加阅读积累，帮助学生在阅读中逐渐培养审美能力和鉴赏能力等是必然的。散文阅读的教学对学生心灵的塑造发挥着重要的作用，在散文中，语言含蓄但是却散发着无形的美，并且蕴含着唯美的意境，散文中包含了多种形式的表达手法，学生在其中能够有更多的想象空间，自由地发挥想象。因此，高中语文散文阅读的教学对学生而言是非常重要的，教师要引导学生在散文的阅读中更好地将自己的情感融入、更好地体会作者的情感、理解深层次的含义，让学生能够更好地受到散文情感的熏陶，发挥散文教学最好的效用。

一、创设散文阅读情境，激发学生阅读兴趣

散文的美主要是意境的美，意境才是展现散文艺术美丽的重要方面，它与小说有着较大的差别，小说能够让人感受到其中激烈的冲突和矛盾，散文则更具无形的吸引力，其主要通过文章营造的情感氛围来感染、吸引人。因此，在高中语文的教学实践中，最重要的就是为学生营造、创设一个具体的、有情感的情境，将散文抽象的情感表达更加具体化，让学生能够更好地理解文字间所包含的情感，激发学生的阅读兴趣。

例如，在高中散文阅读中有一篇名叫《江南的冬景》的文章，其是著名作家郁达夫的经典作品，作者郁达夫对事物的美有种执着的追求，他通过敏锐的观察、用心的感受与体会、极其细腻的描写，将江南的冬景以一个更加鲜活、生动、生机盎然的方式描绘了出来，文字之间尽显情境之美，读者在阅读的过程中，仿佛身处江南的冬景之中，在其中漫步，细心品味着其中散发出来的美。作者郁达夫就像是一个画家，将江南的冬景描绘得生动形象，营造出了一个悠然、闲适、怡然的风景，其将清风隽永这个词很好地体现在了作品当中，他通过手中挥洒的笔墨，肆意挥发，将场景中的人物、景物都很好地融合在了一起，虽然只是寥寥几笔，但是却意味深长，让人沉醉其中不能自拔。在这篇文章中，作者没有直接将景物、情感形象地描绘出来，因此学生需要在阅读中将自身的情感融入，将文章中的情感挖掘出来，跟随作者的步伐进入情境之中，让学生更好地体会作者的情感、作者的个性，让学生不仅仅能身临其境般地感受，还能够心历其境般地感受，将整个心灵、灵魂都沉浸在其中。

又或者是教学《荷塘月色》课文时，教师可以先为学生营造一个情境，然后运用多媒体将与荷塘月色相关的视频、图片、音乐等展示给学生观看，在学生阅读时加入古典的荷塘月色歌曲，让学生的情感能够更好地融入其中，更好地感受作者的情感、所营造的意境，这样学生就会有更加深刻的感受，同时对文章的审美情感才会更加的有效。所以，情境的营造对学生学习散文、提升审美而言帮助巨大。

二、吟咏品味，掌握正确的散文阅读方法

学生要想更好地体验散文中作者的情感，那么就必须掌握正确的阅读技巧，学生只有知道如何去阅读、如何将自身的情感融入其中，才能够更好地与散文中的情感进行心灵的碰撞，擦出美丽的火花，因此，只有掌握正确的散文阅读方法，才能够促进学生的散文阅读体验、审美阅读。在教学实践中，对散文的学习，教师可以先引导学生对散文的整体进行掌握，对散文先进行整体的阅读、诵读。在对散文作品的吟诵过程中，先掌握散文的基本结构、文章蕴含的情感节奏、作者的写作思路以及作者想要抒发的感情，等等，对这些有大致的了解。

除此之外，散文还具有一个特点，那就是内在精神的美，如果学生只注重表面文字的表达，那么只能够浅显地看到作者对风景细致的描写或者是生活情景的描写，但是对作者想要表达的情感却不了解，因此，只有充分融入作者的情感之中，才能够对文章的情感有更好的把握。散文不会局限于对事物的描写、对生活的表现、对故事人物的书写，更重要的是通过对这些的描写实现对情感与精神的寄托，将情感与精神完美地融入文字当中，使散文的价值得到很大的提升，让散文充满内在的美。因此，在散文阅读的教学中，教师就要积极地引导学生，不要只注重散文的文字、表面的书写，而是要对散文进行反复诵读、体会、感受，对散文要用一种审美的眼光去对待，充分挖掘出散文中的美，这样才能对学生审美情感的培养产生作用，才是高中语文散文教学的目的、意义所在。

例如，在高中阅读《都江堰》这篇散文中包含了丰富的词语和精美的修辞手法，因此教師在教学的过程中，不仅仅要让学生对这些精美的词汇以及修辞手法有一个良好的掌握，丰富他们的阅读积累，还要让他们对文章中深层次的美进行挖掘，探究作者的情感、思想。教师需要引导学生，通过讲述散文中对景物的描写，所运用的词语、修辞手法等，来让学生感受作者所寄托、所要表达的思想情感。学生对散文中的每一个字都要重视，有时在散文中越是随意的字词，就越是能够体现作者的情感。学生掌握了这种字词，就更能够对作者的情感进行领悟、把握。学生在把握散文中的词语、修辞手法的基础之上，再来对作者的情感进行挖掘，将学生自身的情感融入其中，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，也只有这样才能够更好地触发学生的情感，引导学生更好地跟随作者的思想情感去欣赏都江堰的美，并表达出内心的情感，将情感寄托于对都江堰美的表达之中。唯有如此，学生才能够更好地体会到散文的美，教师也才能够更有效地培养学生的审美性阅读。

三、结语

总而言之，伴随着新课程教育的不断深入发展，学生素质教养和培养方面的问题越来越得到人们的重视，高中语文散文教学发挥着不可替代的作用，在语文散文阅读的教学中，教师要积极地、有意识地引导学生，在散文阅读中打开思维、打开心灵去更好地感受散文中的情感世界的美，并根据学生的学习实际情况以及心理特征，来制订更加具有针对性、有效性的散文阅读指导计划，教师要开展更加有效的散文阅读教学，更好地帮助学生构建心灵审美的结构，引导学生更好地形成良好的心理素质，培养学生品格、精神方面的发展，有效地发挥散文教学对学生的作用，让学生在学习过程中体会到更多的情感，丰富自己的精神世界。

参考文献：

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