一体化教学背景下中职语文文言文教学分析

朱英姿

一、中职语文中文言文的教学现状

大多数学生都觉得文言文晦涩难懂，许多学生为了考试不得不去背诵文言文，实际内心对文言文十分抗拒，根本就不会过多去思考文言文的内在含义。

以往教师的教学方式都是先教个别生僻字的发音，再解释文章意思，着重提一些通假字，然后让学生自行背诵理解，但课本上抽象的标点，无法教会学生有韵律地阅读文言文，教师又经常忽略这一块，导致许多学生读文言文读得生硬而没有韵律美，无法感受文言文的魅力。

二、一体化教学背景下文言文教学的具体方法

一体化教学即把书本上的理论知识与实践中的教学情况融为一体，打破固有的教学理念，避免因理论的枯燥无味降低学生的学习兴趣，改善学生在实践中无从下手的局面，最终使学生在实践中验证理论，在理论中正确实践，使学生的理论知识与实践能力都能够得到提高。为了使学生得到全面发展，目前一体化教学是最为适合中职学生学习的教学方式。

1.转变课堂主人公

以往的教学多是以教师为主体，教师给学生进行“填鸭式”的讲解，忽略学生的感受。在一体化的教学背景下，课堂应以学生为主体，教师变成氛围的缔造者，是引导学生进入文章意境的领路人。如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”这句古文，用寥寥几字将一幅人间仙境般的山水画展现在我们眼前，讲述时，教师可以建议学生闭上双眼，在脑海里进行大胆的想象，让学生描述自己想象的内容。通过这样的方式使晦涩的文言文变成生动形象的图画，使学生理解其中的韵味，提高学生对文言文的兴趣。

2.激发学生的思考能力

文言文的作者大多和我们隔着几百甚至几千年的历史，导致学生很难理解当时作者的心情以及处境，这要求教师在教学时应善于提出问题让学生思考。比如《烛之武退秦师》，教师在授课时可以先提问，让学生思考在这样的情况下应该如何做到最好，鼓励学生思考当时烛之武的境地难处，学习烛之武的冷静，让烛之武这个人物变得立体生动，也促使学生更加理解人物的心理，潜移默化地减少学生对文言文的抵触感，激发学生探索知识的好奇心。

3.将文言文中蕴含的道理古为今用

文言文中亦有许多是描述古人的英雄气概，阐述人生道理的，这些做人做事的道理直到今天依然值得我们学习，例如，《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠烈之气，又如《劝学》中达者为师的思想，都表达着古人的智慧，学会这些道理，对学生的成长有着巨大的作用。

4.教师要不断提高自我修养

一体化教学是以学生为主体，一切的教学活动都要围绕学生进行，要提高学生的自主思考能力，这些要求使得教师的任务越加繁重，对教师的要求也愈加严格。

因现代生活使用的文字与文言文之间的差距，导致许多学生对文言文产生误解，认为文言文难以理解，文章也毫无趣味，这就要求教师在讲授文言文时表达灵活，讲授生动形象，从而激发学生学习的兴趣，引导学生对文言文产生喜爱。

班级中学生学习文言文的基础以及参差不齐的学习能力都要求教师在授课时注意把控节奏，及时接受学生的学习反馈，根据具体的授课情况进行相应的教学安排。

三、結语

文字带给学生的不应该仅仅是书本的冰冷，古人有言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生应在书中找寻对自己有益的知识或是人生哲学。文言文是中华文明的承载体，在一体化教学的背景下，将文言文的内容古为今用，教会学生学习古人的风骨，传承中华民族的气节。

参考文献：

[1]张 宁.刍议一体化教学背景下中职语文文言文教学策略[J].信息化建设，2016（6）：188.

[2]刘新盛.一体化教学背景下中职语文文言文教学探讨[J].中国校外教育，2014（25）：132.