类别化的师生陪伴

石敏

笔者结合以下三类学生谈一下自己的具体策略和做法。

一、部分学生缺乏自信、敏感、压力大

带班的过程中有这样一类学生，缺乏自信、敏感、压力大。这类学生需要教师有敏锐观察的眼睛，有持之以恒的态度陪伴他们，用教育者的智慧去化解他们的困境。

张同学在高二期间各方面一直表现良好，但不够自信，较为敏感。在高三的第一次摸底考试，由于没有充分复习，导致考试成绩很不理想。考试完，我和她一起分析了没有考好的主观、客观原因以及调整的方法，交流完后她似乎又重拾了信心。开学后我非常注意她课上及课下的表现，几天后我发现不对劲了，经过询问，我得知张同学本来通过和我的沟通已经将考试的失利放下，但是亲戚来家看她，对她第一次模考的成绩非常不满意，亲戚走后，爸爸又说了很多难听的话，让本来就挺难过的她一下子崩溃了。得知情况后，我先对她进行开导，在1个多小时的开导中，我意识到事情不是单单靠教师就能解决的。于是第一时间约见了家长，告诉他们高三阶段心态和信心的重要性，也希望家长一定配合学校工作。家长也意识到问题的严重性，时常和我进行沟通交流。情况时好时坏，反反复复，持续了有4个多月，我就成了张同学主要的倾诉对象，同时努力树立她的信心，时刻注意她的状态，和家长保持紧密的联系。到高三的下半学期开始，她的情况基本上稳定下来，经过努力，2016年的高考中，她超一本线40分，考上了心仪的大学。

二、部分学生刻苦、努力，但学习方法不当

对待这类学生需要宽容和等待。候同学是一个很认真、努力的孩子，经常学习到深夜2、3点。但由于反应慢，学物理吃力，同时缺乏主见。进入高三后她本人很着急，成绩不但没有起色，反而越来越差。我给她介绍了一些学习方法和技巧，她可以听进去但又不能坚持下来，一旦出现问题又会跑来哭诉。这时我先控制稳定住自己的情绪，我告诉自己，成绩不能提高，最难受的是她自己，作为教师，我们要帮助孩子一起分析问题，找出原因。我将出现的情况认真地记录下来，形成个人的问题记录单，让孩子从心底里认识到你给她指出的问题能帮助到她，她才会愿意有问题先去找你帮她分析以及解决。

三、部分学生基础很好，有主见，但是盲目自信，不太善于听从教师的意见

这类学生很有主见，因此不愿听从教师的意见，表现为盲目自信。教师应该加强自身修养，提高师德素养和教学能力。而且还要善于总结这类学生的问题，用证据将错误摆在他们面前，让他们心服口服。

唐同学一直是品学兼优的好学生，高三之前总分能达到560分以上，很有自信，对自己的期望高，也一直很有主见地朝自己的目标努力。到了高三后，他的学习方法不再适合高三，不太注重知识的整理和总结，我和他多次沟通后效果不佳，他一直认为自己的学习方法没有问题，于是我偷偷地把他出现的问题都通过拍照整理在电脑里。在新疆维吾尔自治區一模的时候，他的物理考得很不理想，很苦恼，我二话不说，把电脑中存储了他的问题的文件打开，他惊讶地看到原来出现了这么多问题，而且很多问题是我多次提醒过他的。他瞬间低下了头，后面的复习过程他都能按照教师的要求去做，表现得越来越棒，最终在高考中取得了598分的高分。

四、结语

这三类学生只是我们遇到学生的一部分，在实践的过程中，我也有很多困惑和反思：当孩子是心理上出现问题时，我感觉有时候我们的方法很空洞、无力，缺少专业指导，因此专业的心理咨询团队就显得至关重要，这也要求教师在平时多看心理咨询方面的书籍。由于精力有限，没有坚持把每一个学生的情况详细地记录下来，这是我比较遗憾的；有些学生的情况我没有及时处理也使最终效果不理想，这也是我以后要改进的。

参考文献：

[1]王 蕊.浅谈高中班主任有效管理班级的对策[J].学周刊，2017（31）：173-174.

[2]陈凯林.对高中师生关系的探讨[J].新课程研究（下旬刊），2010（7）.