启发教学模式在内科护理教学中的应用体会

罗萍 刘杨武

摘 要：启发教学模式是一种新型的教学模式，与传统教学模式相比，启发教学模式可以锻炼学生的综合能力，让学生对枯燥、乏味的护理学知识产生浓厚的探究兴趣，从而积极主动地投入探究活动中。文章就启发教学模式在内科护理教学中的应用进行分析，以期引起共鸣。

关键词：启发教学模式；内科护理教学；应用

一、启发教学模式的优势

内科护理是临床护理的一门重要课程，它对提高学生的医学素养，培养学生的基本功有着积极的作用。内科护理学的知识点非常多，学生需要在理解的基础上进行记忆，传统单一的理论教学模式很容易让学生出现逆反心理，严重影响他们的学习效果。教师应该跟上时代的发展，在教学模式上引入新的教学元素，如多媒体教学、病例教学、模拟临床教学等多种模式。根据笔者多年的教学经验，启发教学模式在教学的优化上有着突出的优越性。

二、资料与方法

1.一般资料

本研究选择湖南环境生物职业技术学院2016级内科护理专业的112名学生为研究对象，均为女生，年龄为17～19岁，平均年龄为（18.7±0.5）岁，按照教学方式的不同，将112名学生分为启发式教学组（56人）与对照组（56人），且两组学生在年龄、入学成绩等方面无显著差异。启发式教学组采用启发性教学模式，对照组采用传统的理论教学模式。

2.启发教学模式的教学方法

（1）备课。在备课过程中，准备与本堂课有关的一个案例，充分对本堂课的知识点进行理解，从而准确划分教学重难点。在案例准备过程中，挑选出典型案例，并且引导学生分析出一般症状和典型症状的不同。

（2）授课。在授课过程中，采用启发式教学方法，对学生进行循循善诱、逐层深入，培养学生的医学素养，提高他们对内科护理的学习积极性，训练他们正确的思维方式，最终起到提高学生临床工作能力的目的。如在讲解糖尿病患者临床护理的时候，向学生提出这样的问题：糖尿病患者的并发症都有哪些？学生根据预习内容一般都能答出糖尿病足病、肾病、视网膜病变等病症。继而继续提问，除了这些临床表现，还有没有其他并发症？解决这些并发症的方法有哪些？我们在临床护理过程中需要关注哪些工作？这样我们就从简单的病症入手，一步步引導学生自己来总结出护理知识，通过这一方式，也让学生的思维从基础知识过渡到临床护理知识。

（3）作业。当教师授课结束后，要根据本堂课的内容，对知识进行适当拓展，留一些扩展性作业，或者根据下堂课的知识内容，留一些预习作业。

3.考核方式

对于两组学生，授课时间均为一个学期，我们采用问卷调查的形式对两种教学方法以及教学效果进行调查。另外，以试卷的形式进行考核，满分为100分。

三、启发教学模式效果分析

经过试验，我们发现启发式教学组学生的平均成绩为（83.2±5.1）分，对照组为（75.4±4.3）分，前者成绩显著优于后者。且在启发教学模式下，学生学习兴趣浓厚，学习主动性较强。从长远来看，启发教学模式能够提高学生的学习意识，让他们在遇到问题的时候能够积极主动地进行分析，找到科学合理的解决方法，从而为他们将来的工作打下坚实的基础。

四、启发教学模式应注意的事项

教师在教学过程中，在采用启发式教学方法时，也应注意以下几个方面的问题：第一，在备课过程中，要充分展示本节课教学的重难点；第二，在问题的设置过程中，应充分考虑学生的接受能力，设置一些能够提高学生知识水平的问题，且问题不能过深，如果问题过难，会打击学生的学习积极性；第三，引导学生利用现代科学技术，充分利用网络资源，如学校电子图书馆。

总之，启发教学模式在内科护理专业的教学中充分展现了它独特的魅力，大大提高了教师的教学效果，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，值得教师在教学中广泛应用。

参考文献：

[1]刘建荣.内科护理教学中的PBL教学现状及应用[J].现代职业教育，2016（32）.

[2]邓振谦.浅谈教师专业对内科护理教学的影响[J].广东职业技术教育与研究，2013（3）.