同步互动教学对应用型人才培养的研究与实践

宋吉江 牛轶霞

摘要：本文简要介绍了高校的现状和存在的问题。针对这些问题，提出了同步互动的教学理念以解决这些问题。简要叙述了山东理工大学在相关课程的实践研究过程中采用此教学理念所取得的一些成绩以及应注意的一些问题。我们认为，同步互动教学理念对应用型人才培养效果显著。

关键词：同步 互动 理念 体系 应用型

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0016-02

目前，许多以应用型人才培养为培养目标的高校，其课程的教学内容、教学模式、考试方法等很多方面都和培养目标的要求不相适应。以科学发展观为指导，以社会需求为导向，以提高学生的知识、能力、素质为目标，以同步互动（理论教学和实践教学同步进行，课堂教学和实验教学同步进行；教师和学生互动，学生和学生互动；教师一边讲，学生一边做）教学模式为突破点，以教学内容、教学方法改革为创新点，以教学手段建设为保障，突出针对性、实用性、开放性的特点，以师资队伍建设为重点，充分利用现代信息技术手段，在课程体系改革、教学模式创新和教育特色上下工夫，以特色提高人才培养质量。这是高校教学改革的主要着力点。

通过我们多年来的调查研究，目前很多高校在教学内容、教学模式和方法、考试方法等方面普遍存在下列问题：①教学内容陈旧，跟不上工程实际的发展需要。②现在的教学模式是采用先理论后实验，理论教学和实践教学脱节，课堂教学和实验教学脱节，教师和实践脱节。如何从“教得好”到“学得好”的教育理念仍存在很多问题。③学生的学习是被动的，学生的学习兴趣不高。④考试方法单一，大部分学校是以一张试卷定成绩。学生人人为了分数而学，不是为了应用、能力、创新而学。难以培养社会需要的应用型人才。⑤教学方法单一，教师和学生、学生和学生的互动性差。⑥培养的学生自主设计能力和实践动手能力不够。⑦理论学时多、实践学时少。⑧教室和实验室重复建设。⑨主讲教师和实验指导教师脱节。

自2010年7月起，山东理工大学教学研究课题组就着手对同步互动教学进行研究，并在电类和计算机类相关专业的部分课程开始了试点工作。我们先以《单片机原理与应用》课程改革作为突破口，在山东理工大学电气与电子工程学院实训中心建设单片机同步教学互动系统，用同步互动教学的理念解决目前存在的问题。从应用的效果来看，以同步互动教学为理念的教学改革，很好地解决了上面所提到的问题。

每门课程的同步互动教学大体经历了以下几个阶段：①经过多次调研、召开相关会议，确定课程的教学内容。②修改完善与教学内容密切相关的硬件电路设计；修订同步课程的教学体系和教学内容，制定科学、有效的管理制度和教学运行模式。③完成一个班42个工位的同步互动教学系统建设，用一个专业进行试点。听取学生的反馈意见和教师的意见建议，进行修改完善。在第一个项目（单片机原理与应用同步互动系统）完成后，我们于2011年4月8日—9日召开了山东省部分高校教学模式改革研讨会，省教育厅领导和20多所高校的领导、一线教师参加了研讨会，对我们这种教学模式改革、考试方法改革给予了充分的肯定，也提出了不少好的建议、意见，我们在此基础上充分听取意见做了部分修改，使这种教学模式改革不断完善。④成熟后进行推广应用，实现资源共享。现已有山东工商学院、河北医科大学等十余所高校采用了这种教学模式。⑤编写和系统同步的教材和完全对应的PPT等教学材料。完善课程教学大纲、教材、课件、指导书、录像等教学资料。⑥加强题库建设，不断丰富题库的内容。根据不同专业和学校的行业面向不同，加强任课教师之间的联系，不断丰富题库内容，实现资源共享。

近年来，研发了《微机原理》《微机组成原理》《程序设计》《PLC原理与应用》《模拟电子技术》《数字电子技术》等课程的同步互动系统。并得到了推广应用。课题组以同步互动教学系统的建设为切入点，对课程体系、教学内容、教学方法和教学手段、考试方法等进行了研究和实践，取得了很好的效果。集中表现在以下几个方面：①学生的学习兴趣大大提高。②学生的出勤率大大提高。③学生的实践学时增加。④学生的动手能力大大提高。⑤设备的利用率大大提高。

对电工电子实训教学运行模式及管理模式进行研究。实现了中心主任负责制的管理模式和运行机制，彻底解决了任课教师和实验员的管理问题，取得了良好的效果。采用同步互动的教学模式，提高了任课教师的整体素质，同时也解决了实验人员不足的问题，使“双师结构”趋向合理。

解决了实验室物理空间不足的问题，可以把系统建到教室，而且还可以根据需要分学期完成不同课程的学习。

采取同步互动教学模式，彻底打破了理论教学和实践教学脱节的问题，探索了一种新的教学模式和考试模式。从考试方法的改革引导学生重视实践动手能力的培养。这种模式完全可以辐射到其他相关专业的相关课程中。

构筑“立体化，多视角，理论教学与实践实训教学同步，教师和学生互动”的教学模式。建立“阶梯式”教学方法。从教学方法上，实现了理论教学和实验教学的同步，老师和学生之间、学生和学生之间互动，一个单元（4节小课）课程按以下几个步骤进行：①知识点传授：基本原理讲解。②基本应用：教师按照上述基本原理设计一个基本实例，从硬、软件对其分析。学生在基本实例的基础上对某一功能进行修改、实现。③扩展应用：老师提出基本要求，学生根据要求设计硬件电路，并编写相应的程序完成老师提出的要求。④分析与总结：教师根据学生设计情况对典型设计进行分析总结。以增强师生之间、学生之间的相互交流。

真正实现了“全方位”开放模式，实施“时间开放、内容开放、元器件开放、服务对象开放”的“全方位”模式。

时间开放：利用周六、周日等业余时间，学生在指导老师（实验员）的指导下按照预约内容进行学习。

内容开放：在规定的时间里，学生可以自由选择项目和内容（一般情况是本周所讲内容）。

元器件开放：在规定的内容之外的元器件，学生可提前提交所需元器件，我们统一采购，以满足学生需要。

服务对象开放：对本校师生提供无偿服务，对校外师生及社会提供有偿服务。

自《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机原理与应用》等课程同步互动系统应用后，电类相关专业参加电子设计大赛的成绩非常突出。

在没有使用这种教学模式之前，参加电子设计省赛最好成绩是一等奖和二等奖，没有参加国赛。使用这种教学模式后，学生的参赛成绩有了非常明显的提高，近三年来，各种国赛奖励达60余项。

自《程序设计基础》《微机原理》《微机组成原理》《单片机原理与应用》等同步互动系统应用后，计算机类的相关专业在电子设计大赛和程序设计大赛取得了骄人的成绩。2016年全国高校计算机团体程序设计天梯赛，我校有30名同学参加比赛，获一等奖1项，二等奖2项。2017年第二届CCCC团体程序设计天梯赛全国总决赛的比赛中，我校30名学生参加了珠峰争鼎组（全国211、985高校参加）的比赛，荣获全国第7名、山东省冠军的好成绩。

采用同步互动系统进行教学，应注意以下几个问题：①因整个教学理念发生了很大变化，对承担相应课程的师资队伍有很高的要求。根据我们的经验，教师在采用该系统进行教学初期，工作量很大，一旦熟悉系统以后，就会得心应手，且学生的主动学习热情很高，非常有利于培养学生的动手能力。②我们所实践的同步互动教学理念主要是适合于培养应用型人才为目标的高校（教学型或教学研究型的院校）或职业院校。③各门课程的同步互动系统功能还需要进一步完善，特别是与之配套的教材建设和题库等方面的建设还需进一步加强，确实达到资源共享。④进一步加强推广力度，和其他兄弟院校合作，完善和充实系统功能。⑤建议采用该系统进行教学的学校，把2学时一次课改为4学时一次课，周六周日一天半的时间对学生开放，半天时间进行维护。

参考文獻：

[1]宋吉江，牛轶霞.单片机课程体系改革研究与实践[J].中国校外教育，2011（12）.

[2]田俐，刘胜利等.教学与科研互动培养创新型应用人才[J].当代教育理论与实践，2011（7）：70-72.

责任编辑：于蕾