初中学生植物学科研究性学习的行动研究

张方志

研究性学习在初中生的学习过程中占有重要的地位，是初中生学习的一项重要技能，旨在教育学生进行正确的思考，引导学生自主学习，让学生对所学学科产生浓厚的兴趣。因此，教师应大力支持学生进行研究性学习，更新自己陈旧的教学方法，创新思维，以正确的思维、恰当的做法来引导学生进行正确的研究性学习。在学习过程中，教师也要耐心帮助学生，积极解决学生的疑问，让学生亲自去观察、去发现。据此，笔者做出下面的教学设计方案以供参考。

一、教学方式多样化是研究性学习的敲门砖

在初中生物学科的教学中，让学生对生物学产生兴趣，是生物学科教学的一个重要目的。因此，教师在教学过程中要抛弃旧的理念，积极开创新型教学方案。例如，在学习《认识我们身边的生物》这一章节时，教师只在教室里对学生进行教学是不够的，还应带领学生走进公园，让学生在大自然里自己观察发现，在其观察中定会产生许多的问题，然后教师再特地找出一节课让学生对自己发现的有趣生物和心中所产生的问题与疑惑进行讨论、思考与分析。

在教学过程中，教师应让学生自己去认识大自然的植物，了解其生活环境和生活习性。首先，让学生自己绘制行动路线，自己对将要观察的环境做一个基本的了解。其次，由班长带领，学生把观察到的植物和其环境以及生活习性进行详细的记录，利用互联网查得植物的资料，拿到现实生活中去进行对比发现。观察之后，教师以小组为单位，让每一个学生对自己所观测到的植物进行分析之后把不同的植物进行简单的分类，这有助于学生认识到植物的多樣性，了解植物种类的繁多复杂。最后，在课堂上，教师对学生在观察过程中产生的疑问和困惑进行解答，以小组为单位举行问答比赛，让学生养成良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围，对学生日后生物学科的学习产生深远的影响。

二、积极鼓励学生进行自主的探究性实验课程

在初中生的生物学科学习过程中，探究性学习已经成为培养学生探究能力的主要形式。教师在进行生物教学时，要在课堂上积极引入探究性实验，有助于培养学生的思考能力和创新能力。在进行光合作用这一章节的讲解时，教师要根据生活中的实例对学生进行正确的引导教学。首先，要让学生对光合作用有一个基本的、正确的印象和概念，列举生活中植物进行光合作用的例子。其次，通过生活经验和科学研究，我们可以假设大气中的氧气含量和植物的光合作用有关，光合作用是植物利用光能把大气中的二氧化碳转化为氧气的过程，那么是晚上转化的多还是白天转化的多呢？这就需要学生进行小心的求证，取两个瓶子，一个装满清晨的空气，另一个则装满晚上的空气，再交由实验室进行测验，然后得出结论。最后，要用科学的方法进行解释，以小组为单位，大家进行讨论分析。这样，学生得到的知识都是经过自己亲自实验探究得来的，必定比在课堂上教师直接给出结论印象深刻。

三、结语

初中生对植物学科的学习离不开研究性学习方法，研究性学习能有效推动学生的整体性进步，把“应试教育”很好地转变为“素质教育”。在研究性学习过程中，学生是真正的知识主体，教师的作用就是对学生进行正确的引导，在学生有疑惑时对学生进行适当的指导和解答，这种教学方法虽然还未受到普及，但是在日后的教学中是一种不可代替的好方法，学生在研究性学习过程中定会受益匪浅，逐渐进步。笔者相信，经过研究性学习的学习方案，学生的创新能力和自主思考、自主学习的能力会得到大幅度提升，在今后其他学科的学习中也会有很大程度的辅助作用。

参考文献：

[1]肖海英，鲍美华，王建芬，等.研究性学习在药用植物学教学中的应用[J].中国医药导报，2012（11）：168-169.

[2]李舜荣.浅析研究性学习的特点与教师作用的发挥[J].课程教材教学研究（中教研究版），2002（6）：7-8.