中职学前教育专业美术教学中落实人文素养教育的实践研究

张浩

随着国家二孩政策的放开，社会对幼儿教师的需求越来越多，要求也越来越高。所以作为将要从事幼儿教育行业的学前教育专业学生，其在校期间的人文素质教育尤为重要。

一、中职学前教育专业学生人文素养教育的现状

人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。当前中职阶段学前教育专业的学生多为女生，她们普遍缺乏学习的主动性，自制力较弱，理想信念缺失，缺乏自信心，抗挫折能力较差。加之中职学段的人文素养教育大多依靠班主任、德育老师及职能科室，对学科中人文素养教育的重视程度不够。所以，在整个中职学段学前教育学生的人文素养普遍缺失。

二、中职学前教育专业美术教学中落实人文素养教育的基本方法

1.与美术教学中知识、能力目标的达成相结合

中职学前教育专业美术教学的目标是要求学生掌握基本的理论知识及美术常识。能力目标是要求通过绘画练习，使学生掌握绘画的方法与技巧，不断提高学生的审美意识和审美能力。

结合人文素养的概念，在美术教学中通过教师引导学生对作品的欣赏、感知、联想和对美术理论知识的讲解，不断提高学生对美术作品的理解能力和审美能力。教師将美术与音乐、文学、历史等人文学科有意识地联系在一起，培养学生知识迁移的能力，丰富学生的教育内涵，培养学生对美术作品的审美情趣，提高学生对事物、社会、人生价值和生活意义的理解。

美术教学中绘画的练习相对枯燥，对于绘画底子薄弱且缺乏学习兴趣的中职生来说，单纯的教师示范、讲解，学生练习的效果并不理想。在绘画训练中，运用小组竞赛的方式、任务驱动的形式，融入视频、动画，仿真软件等信息化教学手段，激发学生练习的兴趣，让学生在练习中建立自信心，培养学生团结协作，不怕挫折、持之以恒的人生态度。

2.与情感目标的培养相结合

中职学前教育专业美术教学的情感目标主要是，让学生能在学习中逐渐明确幼儿园美术教学的岗位要求，真正能够在幼儿园美术教学中关注幼儿的兴趣爱好和身心成长。

在中职学前教育专业美术教学中，运用情境教学模式，让学习任务与幼儿园美术教学有效结合，让学生逐渐了解幼儿园美术教育的重要性和特殊性，进而激发学生不断学习、不断完善自我的欲望，让正确的教育方式、价值观念潜移默化地融入学生的成长中。

如在讲解《人物简笔画的表现方法》这堂课中，教师事先将幼儿园美术课堂中孩子们的美术作品展示录制成视频，在课堂中予以展示。教师通过幼儿园美术课堂走进幼儿内心，了解幼儿的内心世界，关注幼儿的身心健康成长。

3.与美术教学的第二课堂教学相结合

美术教学的特殊性决定了其需要大量的时间支撑。通过在学前教育专业中组织健全美术兴趣小组，定期举办美术展览以及“走进幼儿园”等第二课堂教学活动，不断激发学前教育专业学生美术学习的主动性，让学生在活动中磨炼耐心，锻炼思维能力、组织能力。

4.不断提高美术教师的人文素养

美术教师的人文素养与其教学经历和学识水平密切相关，为了提高教师的整体素质和水平，学校系统开展了 “师带徒”活动，“信息化教师职业能力大赛”“大讲堂活动”“最美教师”评选活动，定期参加省级、国家级的培训。不断完善教师教学工作考核办法，凸显学科教学中人文素养教育的重要性。通过教师教育教学水平和人文素养的提升，潜移默化地对学生进行人文素养渗透。

通过中职美术教学中人文素养的渗透，让学生逐渐形成自己的人生信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养知识丰富、能力素质高的复合型人才，促进中职业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]肖小红.中职教育中人文素养培养的思考[J]. 交通职业教育，2009（5）.

[2]粟 华.学前教育专业学生的人文素养培养策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.