小学语文生活化教学初探

李萍萍

一、建立生活化的师生关系，设立合理的教学目标

为了更好地开展小学语文生活化教学，应当建立以生活为基础的新型师生关系。因为在学校生活中师生关系是最基本的关系，对教学效果的提升有着最为直接的影响。学生从教师对自己的接纳、信任、理解和赞美中，能够感受到教师对自己的尊重，这对学生自信心的培养有着重要的促进作用，可以使其形成团结、善良、诚实的性格，使其更加熱爱生活，积极面对生活，良好平等的师生关系给学生带来爱的满足感、情感的归属感，是生活化教学开展的保证。

而教师要想建立良好的师生关系，就应当从传统的教育模式中走出来，放低身段，正确认识教学中教师的主导作用和学生的主体地位，平等对待每一位学生，将自己视作学生的朋友、伙伴，融入学生的世界，不仅要关心学生的学习问题，还要关心学生的生活，多与学生进行交流讨论，分享彼此的情感和思想。充分尊重每一位学生，做到因材施教，避免学生对教师产生畏惧心理，这样学生才能够充满激情地投入学习中去，发掘学习潜能。同时，根据新课标的要求，教师的教学目标也要进行合理的转变，在课堂中由单一地认知教材和语文基础知识转变为多方位生活化教学，在教授基础知识的同时，注重对生活技能、情感态度和价值观的教育，教师要尽可能地将关注点扩大，对学生实施多角度、全方位的教育。

二、创设生活情境

为了有效地提升小学语文生活化教学水平，教师要结合教材内容和学生的学习情况，为学生创设形象、生动的生活情境。如此一来，就可以使原本枯燥、乏味的教学内容变得生动有趣，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提升其学习积极性与主动性。而且还可以有效地丰富学生的学习体验，引导其充分地流露出真实情感，更好地学习与掌握教学内容和语文知识。

三、引导学生回归生活

在小学语文教材中，许多人物、事件和学生之间存在较大的时空距离，这样就会导致学生无法全面、充分地对其给予认识，可能还会发生一定的偏差。教材内容是与学生的现实生活息息相关的，是学生较为熟悉的。然而，有的学生却对其熟视无睹，或者了解很少。所以，为了帮助学生更好地掌握课文内容，教师就要指导学生细心地观察生活，扩大个人的视野，更好地理解课文内容，有效地培养其观察能力以及理解能力。

四、加强语文与社会实践的关联

在新课改中明确提出，要使课内与课外有机地联系与沟通，要积极地利用各种教育资源，如学校、家庭等，有效地开展学习活动，进而使学生的学习空间得到充分扩展，为其创造更多的语文实践机会。所以，教师就要引导学生走入社会，从而可以通过更多的途径学习语文。例如，教师可以鼓励学生走上街道，用眼睛去细心观察街边发布的广告语中存在的不规范用字的信息，并且能够对其进行纠正。如此一来，就可以帮助学生了解更多的语言文字知识，使其能够提升书写的规范性。不仅如此，还可以有效地培养学生的社交能力与语言沟通能力。在引导学生走向社会这一方面，教师不仅可以组织学生开展自主活动，也可以组织学生开展集体活动。如可以组织学生进行参观访问，或者与邻校进行手拉手活动等，这样可以帮助学生更好地参与社会实践活动，在此过程中培养其语文素养。

五、布置开放性的作业

作为一种科学、有效的课外学习形式，作业能够帮助学生巩固所学知识，提升学习效率。所以，教师要借助作业的形式，积极地开展生活化教学。在为学生布置作业的过程中，教师不要只是单纯地布置一些常规的作业，而是要为学生布置一些开放性、多元化的作业，这样就能够引导学生通过日常生活掌握语文知识。

参考文献：

[1]程大妹.小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2016（74）：37-38.

[2]张平菊.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83.