浅谈如何在中职体育教学中渗透德育

李亚彬

中等职业学校的学生相对其他阶段的受教育者而言有其特殊性，受过去升校考试失败经历和社会一些不良风气的双重影响，他们普遍表现出缺乏自信、目标缺失、行为失范等特点；所以学校在传授知识、培养智力的同时不能忘记学生的德育，为了实现人才培养目标，德育必须渗透到学习的方方面面，如职业道德与法律、职业生涯规划等科目是对中职学生进行德育的主要理论课程；而体育也可发挥其实践教学的优势，选择有利时机，适时地对中职学生进行德育，这样既能提高体育教学效果，又能在一定程度上提高学生的组织纪律性和思想道德水平，让学生在潜移默化中强化德育，达到育人目的。

一、中职教育的背景现状

中等职业学校的学生多处于15～18岁年龄段，此时正是青春期发育的关键时期，也是心理发育不成熟的时期，生理发育也处在一种变化相对比较大的时期，各种原因使中等职业学校的学生成为一个特殊的群体，他们的行为呈现出多样化特征，易产生一些过激的行为，给学校的体育教学带来许多新的问题。

1.多样化需求，个性张扬

中职生普遍对自己的身体成长有着非常懵懂的感觉，对体育都十分感兴趣，对体育明星有着多种崇拜心理。每个人都有很强的表现欲，且在需求上又体现出各自明显的个性特点，他们十分希望自己能够有一项特别突出的体育能力，能够展现给周边的同学和其他人，以张扬个性。

2.自我控制能力较差

中职学生是未成年人当中相对特殊的群体，他们的世界观、人生观、价值观尚未成熟。虽然他们能积极参与集体活动，总凭个人意愿想学习体育运动技能，但缺乏合作意识和团队精神，又很难有坚强的意志力，行为上体现出常常有想法却常常放弃的现象，做事只保持三分钟的热度。

3.行为习惯不规范

初、高中毕业生是中等职业学校招收的对象，而中职招生的门槛极其低下，只要参加中、高考或年龄15周岁即可，而且还是免学费入学。所以大部分中职学生学习成绩差、素质较低，甚至有部分学生行为习惯不规范，沟通协调能力差，以自我为中心，且常因小事大打出手。他们在入学后，便暴露出各类难以想象的问题，如法律意识淡薄，无组织无纪律，无法做到遵守学校的各项规定，如上课玩手机、不做作业、下课谈恋爱，不服从管教、学习毫无兴趣，甚至有厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染社会不良习气。

4.学生酷爱体育活动

爱动是中职学生其中一个特点，学生对静坐教室认真听课会显得力不从心，一是大部分学生文化基础差，已对学习产生厌倦，二是宽阔的操场、集体性的活动更有吸引力。所以，对于他们来说，体力劳动比脑力劳动更容易接受。由此体育活动的育人功能更显优势。

二、体育教学与德育相结合的策略

1.制订体育课堂规矩，提高学生纪律意识

无规矩不成方圆。良好的课堂纪律是保证体育教学顺利、安全开展和实施的保障。为了有序开展体育教学活动，确保体育教学能达到预期目标，课前必须做好安全和纪律宣导，让学生懂规矩，明礼仪。比如，集合要做到快、静、齐，师生问好、上课不迟到、不早退，要认真学习动作要领，活动中不得开玩笑等，这些规矩的制定和实施对学生进行高效的德育提供了条件与平台，量的积累产生质的飞跃，时间一久，学生的纪律性和辨是非能力就能慢慢形成，可以潜移默化地提升学生的德育水平。

2.提升教师体育素养与能力，发挥积极导向作用

在极力推进素质教育的今天，教师是教育教学改革和发展的重要力量。学生是在教师的指导下学习知识和技能的，因此学生具备很强的向师性。教师自身的德育水平、业务能力、行为举止都会很直接、很快速地影响到学生，为此，一方面，教师要具备过硬的业务能力，熟练掌握各项运动技能，只有成为一位运动健将型的教师，才能成为学生心目中的偶像，所开展的德育才能顺理成章；另一方面，正所谓“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”。体育课中所要求学生做到的，教师自己先要做到，只有以身作则，起到表率作用，才能对学生形成有力的督导。同时，教师要调用自身积极的情感和挖掘体育学科内在情感因素，为体育知识和技能传授增添情感色彩，逐渐提高学生对体育训练的主观能动性。

3.围绕体育教学情感目标，促进意志品质形成

在体育教学过程中，如何运用体育手段对学生意志品质进行培养是摆在体育工作者面前的一项重要课题。体育运动的特点之一就在于需要不斷克服客观和主观困难，因而各种体育项目都是培养坚强意志品质的有效手段。但不同的运动项目所培养的意志品质不同，如篮球运动，这是一项集体合作的运动项目，能培养学生的团队协作能力、沟通能力、进取意识、高度的规则意识、集体挑战意识以及勇敢拼搏、不轻易放弃的意志品质；而跨栏运动项目可以培养学生竞争意识以及顽强拼搏的意志品质。所以，在体育教学中，要合理地运用教学辅助手段、结合学生实际德育水平，有针对性地进行教学设计，把意志品质培养和解决问题，消除消极因素联系起来，在教师的引导、鼓励下，让学生进行体育训练、合作拓展，满足学生的成功欲望，培养学生吃苦耐劳、善于沟通协调、自强自信、永不言败的良好的意志品质。

4.利用体育运动规则优势，加强对潜能生的德育

潜能生是每位教育工作者所要面对帮辅的对象，而体育教师如果能通过体育教学的优势，感化、转化潜能生，那将能更好地完成体育教学任务，更好地为学生成长成才服务。每一项体育运动都有其规则，当学生加入一项运动比赛时，先要了解并最大限度遵守规则；同时，规则的正迁移和衍生，恰好可以对学生进行规则教育、德育等非专业能力的培养。体育课堂上，潜能生会给体育教师的教学和管理制造一些问题，但随着教师的成长，教师会形成自己的一套教学和管理的方法。体育教师对学生能知其然，故可对症下药，游刃有余解决问题，让学生认识到自身的不足和应该改变的地方。例如，体育教师可以根据潜能生的实际表现情况，及时对进步的潜能生进行表扬，及时给予鼓励，培养良好的责任意识，相信在教师的不断鼓励和同学的认可下，潜能生会慢慢成长起来。当然德育是一项长期的系统工程，需要耐心与坚守，或许不久的将来，潜能生在体育课堂上的表现会越来越令人欣慰。

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