自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析

闫敏静

摘 要：新课程体制改革对小学语文阅读教学提出了更加明确的要求，而自主学习模式对学生创新能力和探究能力的培养具有促进作用，能开阔学生的思维和眼界，保证学生积极主动地参与到阅读教学中来。本文主要对自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用展开探究，旨在促进小学语文阅读教学的顺利开展。

关键词：自主学习模式；小学语文；阅读教学

自主学习模式属于科学、高效的学习方式，是提高学生自主学习能力的重要举措，并能加强学生自主创新思维的培养，推动学生的全面发展。在小学教育教学中，要想顺利实现素质教育目标，就必须要加强自主学习模式的应用，并与阅读教学结合在一起，进而促进小学语文阅读教学的顺利开展。

一、小学语文阅读教学现状分析

1. 学生的学习兴趣有待提升

在小学语文阅读教学中，传统教育理念根深蒂固，学生的主体地位没有得到相应的体现，教师在课堂教学中占据着主导地位，过于注重讲解句子和段落。在较为单一的听讲模式的影响下，学生的学习兴趣不高，导致阅读教学水平停滞不前。

2. 教师与学生互动过少

传统教学模式拉大了教师与学生之间的距离，在教学活动中，教师没有过多地了解学生的观点和看法，很难独立完成教师安排的教学任务。同时，在传统阅读教学过程中，学生的自主探究时间并不多，教师没有引导学生积极思考和探究，学生的探索求知能力没有得到锻炼，不利于语文阅读教学的开展。

二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略

1. 提高学生的学习兴趣，提高学生的个性化阅读能力

第一，加强自主学习模式的应用，要保证学生较高的学习兴趣与热情，因此，在小学语文阅读教学中，要积极设置情景式阅读环境，加强情景的创设。要想更好地理解作品或文章，教师要加强多媒体技术的应用，以图文并茂的形式展示课本内容，吸引学生的注意力，以提升学生的自主学习能力。例如，在《望庐山瀑布》的学习中，教师可以播放相关的视频，增强学生的直观感受，使学生感受到我国秀丽河山的美丽，进而创建高效的阅读课堂。

第二，不同学生之间存在的差异是非常显著的，其阅读理解能力也存在着较大的差异。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要从学生的实际情况出发，加快对学生个性化阅读能力的培养，做到因材施教。教师还要与学生保持密切的交流与沟通，对于学生存有疑惑的地方，教师要及时予以解答和引导，加深学生对文章的理解和记忆，为学生自主阅读能力的提升创造条件，符合学生的个性化学习需求。例如，在人教版一年级《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师要引导学生结合故事展开想象，鼓励学生加强交流与讨论，分享自己想象出来的故事情节。在这个过程中，教师要予以一定的配合，扮演好“小蝌蚪妈妈”这一角色，不仅可以提高学生的想象力，也能拉近学生与教师之间的友谊，可谓是“一举两得”。

2. 加强教师与学生之间的沟通

在小学语文阅读教学中，要遵循新课程体制改革的要求，注重学生综合素养的培养与提升。因此，在课堂教学过程中，教师要扮演好自身的引导性角色，体现出学生的主体地位。教师要密切关注学生的思想动态，充分表达学生自身的观点和心理诉求，增进教师与学生之间的友谊。

例如，在《秋姑娘的信》一文中，教师可以通过歌曲和游戏的形式，与学生一同唱歌和做游戏。比如唱有关于秋天的歌曲或让学生扮演“秋姑娘”，进而通過师生互动，使学生充分感受到秋天的美丽景色。

3. 加强教材内容与实际生活之间的联系

理论知识与实际生活之间的关系是紧密相连、密不可分的，教师在讲授教材内容的基础上，要注重与实际生活之间的联系，加深学生对文章思想内涵的感悟与理解，了解作者所要表达的思想情感，与作者产生情感共鸣。

例如，在讲解《秋天的图画》时，在课前准备阶段中，教师要要求学生搜集有关于秋天的相关资料。在课堂教学过程中，教师可以提问学生“在秋天，树木、花草都是什么样子的”，以使学生仿佛身处在秋天美丽的景色之中，并感受作者对劳动人民的热爱和赞美之情，自主阅读学习效果非常好。

综上所述，在小学语文阅读教学开展过程中，要积极推广和使用自主学习模式，不断提高学生的自主学习能力，开展高效、生动的阅读教学。

参考文献：

[1]邹淑华.试分析小学语文阅读教学中的自主学习模式[J].中华少年，2017（25）：75-76.

[2]钱海芳.自主学习模式在小学语文阅读教学中的有效开展[J].考试与评价，2016（8）：15.